小学语文阅读教学实效探析

马辉

摘 要 语文对我们来说，是一种交流的工具，也是承载和传承历史和文明的工具。语文教学的最终目的是教会学生熟练地运用语言进行交流，并且广泛地吸取正确的思想，提高自身的认知能力。随着社会的不断发展，我们要接受的信息和知识越来越多，这就需要我们掌握一定的阅读方法，具备一定的阅读能力。阅读是小学语文中相当重要的一个环节，是学生学习不可或缺的一部分。培养学生的阅读能力是作为教师义不容辞的工作，因此，阅读在语文教学中具有重要的地位，作为教师，一定要教给学生一些阅读方法，进一步提高学生的阅读能力。

关键词 小学语文 阅读理解 教学实效

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0050-02

小学阶段，阅读教学是整个语文教学的启蒙，其主要是借助课本中的语言来培养学生感知、积累、灵活运用、剖析语言的能力，另一方面，随着学生接触的阅读知识越来越多，很自然的就会受到文中情感的熏陶，被其思想所感化，从中获得审美乐趣的享受，丰富学生的精神世界，同时，学习语文也能教会学生学习做人的道理。因此，培养小学语文的阅读能力至关重要。

一、激发学生阅读的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

二、注重阅读范围与数量

“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”，这些语言给我们的启示已经成为现实的佐证，一本书读得再好，也难以达到上述讲的这个道理的境界。然而我们教师总是低估学生的阅读理解能力，不敢充分相信小学生的思维能力，认为与其让学生自己多读，不如教师精讲，甚至有部分教师为学生划定应考阅读范围，而没有留给学生自由选择的阅读时间和阅读范围。往往是教师首先对课本上文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并没有真切的感受，因为结论老师都给讲出了，自己只有跟着记忆，并且完成老师交代的任务，这样理解并不深刻，感受难以强烈。因此教师最好不要把自己的分析结果强加给学生，应该引导学生反复阅读，让学生自己在阅读过程中深刻感悟与体会。学生必然对自己感兴趣的这篇课文的理解非常深刻。

三、借鉴语言技巧与作文艺术

在实际阅读教学中，最关键的是恰当把握泛读与精读的关系。实践证明，阅读仅停留在学生的自悟自得基础上是远远不够的。阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言艺术和语言环境，让他们自己理解和感悟语言艺术的魅力，教师在此基础上，进行文章结构艺术和写作技巧方面的讲解，通过比较阅读进一步了解语言使用的技巧与艺术构思的匠心独具。教师精心设计和科学规划的阅读指导方案，应该以切合实际的标准，在充分掌握学生的阅读理解水平的基础上，根据每个学生的具体情况，有重点、有目的地给予实时的点拨与引导。

四、培养学生发现问题的能力

勤于提出、发现有价值的问题是教学中的关键，教学实际上是围绕问题开展的，一个有价值的问题是激起学生思维的引子，能帮助学生开启思维，开阔其思路，指引其对问题的探讨，激励其求知的欲望。在实际教学过程中，主要是通过教师情景的设置来指引学生或者教师直接提问。教师所设置的情境必须要遵循以下原则：形象真切、神韵相似，情真意切、意境广远、理寓其中。教师在直接提问时，所提问题要确切，不要为问而问，一定要有明确目的；且不要只针对一些优秀学生提问，要把对象扩展到所有学生；应启发学生而不是暗示，暗示会导致学生盲目随从，而不能实现我们培养学生能力的初衷。

五、留给学生充足的学习时间

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学中，我们要把阅读课的主动权交给学生，让学生自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。具备了这一点，创造的活力就会不可遏止地在学生的身上奔涌。此时的课堂便成了表达与交流的乐园。学生在合作与交流中学会倾听，学会接受，学会汲取，学会欣赏，从而实现知识与能力的有效转化，产生思维的撞击、情感的交流和知识共享的增值效应。

小学语文阅读教学是整个语文教学过程中的关键，阅读能力的高低关系到将来的学习能力，因此一定要非常的重视。因此，阅读是小学语文教学中的重要部分，它对学生语文素养和能力的发展有着不可或缺的重要作用。作为工作在教育一线的语文教师，我们必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更快、更好地掌握更多的知识。

（责任编辑 李 翔）endprint