浅谈职高物理实验教学方法

牛瑞霞

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0024-02

新课标下的物理教学倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究。而物理实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主探究提供物质保证。所以实验在新课标下的物理教学中的地位更加重要。本文根据我自己多年在新课程实验教学中的经验和体会，提出新课程实验探究课的教学思路，并就物理实验教学谈几点自己看法。

一、物理实验教学中存在的问题

1.用讲实验代替做实验

受到应试教育思想的影响，很多教师在开展物理教学工作的时候往往把考高分作为唯一的教学目标，而面对物理实验教学，很多教师依然秉持着这样一个观点。从而使得很多教师在开展实验教学的时候，把他们认为不必要的实验步骤给省略掉，用讲实验的方式取而代之真正的物理实验。学生在实验教学过程中只需要把教师所讲的实验步骤给完整地背下来就可以了。这种讲实验、背实验的方式根本不能称得上是真正的实验教学，这样也就不可能发挥实验教学应该具有的作用。

2.实验教学过于程序化

很多教师在开展物理实验的过程中往往形成了一个固定的模式：首先由教师讲解实验目的，介绍实验器材及相关操作方法，然后由教师做演示实验，最后由学生按照教师刚才的实验步骤一步步地开展实验，这样一个实验就算完成了。在这个实验过程中，学生虽然有了亲自动手操作实验的机会，但是在整个实验过程中，依然是按照教师的思路在进行物理实验，在实验过程中不去探索思考实验过程。这样，在做实验的过程中就变成了机械的实验操作工作，试想，这样的实验教学又怎么能够培养学生的实验能力呢？

3.过度依赖多媒体工具

随着教学条件的不断改善，新型的教学工具被不断地应用到实验教学中来，其中，多媒体教学工具在物理实验教学中也得到了广泛的运用。但是它依然不可能代替真实的实验，毕竟单纯“看实验”跟亲自动手“做实验”是有本质区别的，一些知识和技能只有可能在真实的实验中才能够得以实现，甚至学生在实验过程中犯的错误也可以作为一种经验来加以利用。而一旦过度依赖这种多媒体工具进行模拟实验必然会影响整个实验教学的有效性。

二、要结合实验考查特点，合理制定教学策略

1.培养学生学会使用基本仪器。基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，以达到熟练、正确的读数。在教学中，教师可抓住各种基本仪器的共性加以指导。

2.培养学生理解实验原理，进行实验设计的能力。教学中教师应要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，引导学生根据实验原理对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还应弄清哪些是已知量、被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。教学中，教师可先有示范让学生模仿学习，也可由教师提示学生独立摸索安装调试仪器，进行实验步骤以及完成实验表格的填写。

3.培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力。教学中，教师应指导学生读取和记录数据的注意事项。还应让学生明白实验结果的物理意义是什么，与理论计算有何偏差。通过这样的分析与研究，许多深层次的问题都可得到解决。

4.注意挖掘非实验题中所隐含的实验原理和设计方法。在教学中，我发现许多习题的设计与实验的设计是相通的，实验的原理和方法都隐含在习题中。教学中，若能有意识的加强学生在这方面的训练，就能收到事半功倍的效果。

5.注重培养实验中的物理思维方式。在实验中常用的物理思想方法有等效法、累积法、控制变量法、留迹法、图像处理平均值法，这要求学生能够领会和理解，并能在每个实验中找出到底用了什么物理思维方式。在教学中，教师要善于启发学生找出各实验中的思维方法，让这些思维方法深入学生的脑海中，并用于那些可能遇到的探索型、创新型物理实验题。

三、注重教师备课质量的提高，让学生“先学后动”

物理实验课堂教学中，每个学期同年级的物理老师都要在一起集体备课。教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。我们把自学要求、自学范围、自学内容、自学时间，老师精讲的内容以及例题、课堂练习、课外巩固练习编成学案发给学生。对于有些实验课，要让学生先自学，后动手做实验，然后再布置适当的练习训练巩固。所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习，克服实验时的盲目性和随意性，提高实验的效果。所谓“后动”，也不是学生漫无目的地乱动，而是在学生充分自学后，让学生把实验课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。“随堂训练”则是让学生通过一定时间和一定数量的训练.应用所学知识解决问题，从而加深理解实验课堂所学的重难点。

（责任编辑 曾 卉）endprint