浅析高中英语教学中的建议型写作

蔡燕婷

摘 要 根据考试说明中的健康话题以及09-10年福建卷中书面表达考察的类型，并结合我校学生实际情况，本文主要分析我校学生写作的学情，引导学生进行原因及建议型写作，力求使学生在写作中能有所提高。

关键词 高中英语 原因及建议型写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0027-02

《英语课程标准》指出：“英语教学应从学生的生活经验和学习兴趣出发，创造性地设计尽量贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。”根据皮亚杰的建构主义理论，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，所以使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。为此，本节课积极倡导“任务型”的教学途径以及读书指导法及启发法等教学途径，并运用多媒体辅助教学，引导学生自主学习、小组合作、自我反思等学习活动。我们希望以这次写作指导课为平台，将原本枯燥无味的词汇学习和写作训练变成一种生动、形象、有趣的学习过程并激发学生写作欲望，最终提高他们的写作能力。

一、学情分析

根据学情，学生对专门话题词汇的归纳和掌握还不够，话题写作训练也较少。同时结合新课改2009年及2010年两次高考书面表达考察的类型，以及我们平时训练的话题《how to make students lose weight》，本节课强调学生对原因建议型的文章结构的理解和运用，引导学生积极思考相关词汇、举一反三，融会贯通，在把握写作思路的同时，在练习和实践中提高他们的写作能力。

二、案例探究

本节课主要采用任务型教学模式，分写作前探究——写作中的思考——写后反思和评价三大部分，在整个写作教学过程中设计不同的活动，如课堂上引导学生发现问题、头脑风暴、小组竞赛、小组合作等，让学生进行口、笔头输入（input）和输出（output），以此让学生充分掌握写作的能力。下面以《how to protect studentseyesight 》的教学设计为例，阐述如何将原因及建议型写作模式融合到教学设计中。

1.探究发现——写作前的探究

写前热身——引导学生快速阅读《how to lose weight》。

通过发现法让学生快速阅读例文并找出文章的写作框架。既锻炼学生阅读的查找能力，也让学生熟悉写作框架，为下文的写作做了一个很好的铺垫。

The general structure of the writing ：

Part1： Why do students become overweight.

Part2：Here are some suggestions about how to make students lose weight.

Part3：personal view

接着，以近视图片导入，引导学生关注对近视这个话题，并引起他们的共鸣，关注自己的身心健康。同时引导学生参考上篇文章的写作框架，梳理出这个话题作文的写作思路。这是上一个发现法步骤中写作框架的运用，马上“立竿见影”，检测学生的掌握情况。

The general structure of the writing——how to protect our eyesight：

Part1：Reasons：Why do many students become nearsighted？

Part2：Advice：Here are some suggestions about how to protect our eyesight.

Part 3：Personal view

2.巩固训练——写作中的思考

首先，播放中学生健康教育系列片的视频，启发学生身临其境地思考他们的视力问题。视频材料直观，可借鉴性，较有说服力。这个做法改变了以往老师讲，学生听的“一言堂”现象。此外，引导学生讨论有关近视原因和建议的词汇，充分体现新课标倡导的学生是学习的主人。教师可以引导学生速记关键词，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

Reasons about why are students near-sighted ：

spend too much time watching TV or playing computer games…

Advice：

do eye exercises ，see the green， have a good rest…

其次，提供原因建议的关键词汇，让学生组词造句。所选择的《保护眼睛》的原因和建议词汇与学生生活相联系，这能激发学生的学习兴趣。同时，单句练习提高学生学会运用词汇知识的能力，以此来突出本节课的教学重点，也为后续谋篇写作扫除语言障碍。

Group 1： Reason： spend too much time doing sth， watch TV， play games.

key： We spend too much time watching TV or playing games.

Advice： rest ，after reading， see ， green， outside ， more often

Key： We should have a good rest after reading and see the green outside more often.

接着，设置美化句子练习让学生对简单句进行扩写。从写简单句到复杂句的运用是从浅入深的过程，逐步过渡到较高级的语言表达中，以此来突破本节课的难点。这种阶梯式教学能解决尖子生“吃不饱”的问题，让基础较好的同学获得成就感。比如：endprint

We have a good rest after reading and see the green outsides more often. （添加there is no doubt that ）

There is no doubt that we have a good rest after reading and see the green outsides more often.

最后，提供写作模板让学生熟悉整个写作思路，这可以降低任务难度以及学习的焦虑程度。同时分类写作并展示学生作品，让全班共同欣赏同学的优美作品。（1、2组写原因段，3、4组写建议段。好的同学鼓励全文写作。）既培养学生的合作意识及团队精神，也让学生在同伴中接受良好的教育。这是语言输入向语言输出最终体现，也是本节课的重点和难点的突破。

写作框架如下：

Nowadays，we can see that more and more people…

Here are some reasons. Firstly…/Secondly …/As a result， …

How can we solve the problem？ Here are some suggestions about…First of all/…What is more/… At last…

In my view，… is to us what water is to fish. We should try our best to… Only in this way can we…

3.总结提高——写后的反思和评价

首先，学生总结本节课的学习内容以及写作的四步骤，让他们在概括中明白写作思路，提高学生总体的认知水平。

其次，布置课后作业，任务一：让学生复习话题词汇；任务二：让学生思考新的话题《如何保护我们的校园》；任务三：制作关于保护眼睛的海报。这是课堂教学的延伸和英语情感教育的体现。

总之，新课标的理念是“为了每一位学生的发展”。因此课堂教学要将重心从教师的“教”转向学生的“学”。教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式等几方面进行深入持久的努力；深入钻研《英语课程标准》，领悟新课改的精神，深化新课改，在教学中努力做好以话题为主线，巧妙挖掘教材，优化教法，擦能增强课堂效能，才能促进学生的认知能力、思维能力、审美能力、想象能力和创造力等素质的综合发展，并且最终进行创造性的写作。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部.英语课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

（责任编辑 刘 馨）endprint