初中数学中非智力因素的培养

李随巧

【摘要】在初中数学学习过程中，对知识的获得技能的提高虽然离不开智力因素，但也离不开作为学习动力非智力因素，培养学生的非智力因素能够极大的提高初中学生数学能力的提高。因此，非智力因素的培养是初中数学教学值得研究的问题。

【关键词】初中数学；非智力因素；求知欲；興趣

培养和发展学生的非智力因素，促进学生数学能力的提高，就成为数学教学中不可忽视的问题。在数学教学中进行非智力因素的开发培养可以从以下几个方面着手：

一、培养学生的学习数学兴趣，激发其求知欲

兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学习数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。中学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

二、建立和谐的师生关系，营造创造性思维的空间

要使学生积极主动地探求知识，必须克服那些在课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众旧的教学模式。而应以训练学生能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格；以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

三、引导学生学习数学，不断完善学生的数学认知结构

由于兴趣、动机、情感、意志都与学生的数学认知相关，数学教学中通过引导学生学习数学、丰富学生的数学知识，深化学生对数学方法的领悟，提高对数学价值的认识、培养学生的审美观点。例如在数学教学中我随时引导学生感受数学概念的简单性和统一性，数学例题与数学模型的概括性、典型性与普遍性，教学中的奇异性，数学语言的简约性等，从多方面完善学生个体的数学认知结构，增强学生对学习数学的兴趣，对美的追求和对数学的情感，端正数学学习的动机，并在为自己所树立的数学学习目标而奋斗的过程中，养成良好的意志、品质。

四、加强学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯

初中学生，由于来自不同的中心校，学生学习基础整体较差，大部分学生学习习惯差，在初一年级开始学数学时，应注意加强学生科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会“昨天、今天、明天”即“回顾昨天、巩固今天、预习明天”，让学生养成预习、听课、复习、作业、巩固的良好学习习惯。

良好的学习习惯是学生学好数学的前提，更为重要的是培养学生学习方法和意志。学生在学习过程中经常会遇到一个又一个的困难，如隐含条件未能发现，知识间的相互干扰，解题思路的曲折，题目类型的多变等都将给学习带来较大的困难，这就需要学生以顽强的毅力克服种种困难。教学中我通过介绍勤奋聪明的数学家如高斯、欧拉、牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习，敢于不断创新，指导学生制定可行的目标，帮助学生树立学好数学的自信心。

五、训练成就动机，引导合理归因

1.训练成就动机从以下几个方面着手

一是意识化：通过与学生谈话、讨论，让学生更加注意和了解与成就动机有关的行为。二是体验化：让学生进行游戏或其他活动，从中体验成功与失败感受，体会选择目标与成败的关系，体认行为策略对成功的重要性。三是概念化：让学生在体验的基础上理解“成功”、“失败”、“目标”以及“成就动机”等有关的概念。四是练习：不断地重复体验化和概念化两个阶段，不断地加深理解和体验。五是迁移：让学生把学到的行为策略应用到学习场合，学会自选目标、自己评价，并独自体验成败。

2.引导合理归因

应引导学生逐渐改变不良的归因，学会合理归因，从而提高学习积极性。教师首先要了解学生的归因倾向，判断其归因是否合理；接着让学生进行某种活动，从中体验成败；然后，让学生对自己的成败进行归因，在归因的过程中加以引导。当学生把成功归因于努力和能力，将失败归因于努力不够时，教师要给予积极强化；若学生把成功归因于运气或学习难度，将失败归因于缺乏能力时，教师则要对学生进行归因指导。归因指导是帮助学生学会有积极意义的归因，提高其士气，而不一定是找成败的真正原因。即使学生学习不好的真正原因是因为脑子笨，也不能作此归因，否则归因有害而无益。当一个学生已付出很大的努力而仍然失败时，教师不能仅仅指出其努力不够，还应对学生进行学习策略的分析。引导合理归因不是一次就能完成的，教师要在学生学习的各个环节反复进行，直至学生形成稳定而理想的归因倾向为止。

总之，在数学教学过程中，特别是现在新课程教学中更应该尽可能的激活学生的非智力因素，进一步培养学生学习数学的兴趣；培养学生正确的学习动机和坚强意志；培养学生对数学的深厚情感。从而使平淡、枯燥的数学学习变得生动有趣，提高数学教学效果。