农村初中作文评改教学的几点尝试

杨程鹏

摘 要：利用教学经验进行七年级新生的习作，可从作文评改着手，加以鼓励，激发学生的写作兴趣，培养学生的作文能力。

关键词：农村初中；草稿；评讲；批改

我从事农村语文教学近15年。但当我面对七年级新生的习作，我陷入深思，我在研究农村学生作文心理、分析学生的作文基础上，决定避免重点讲审题立意之类的问题，一改常态，而从作文评改着手，激发学生写作文的兴趣，培养学生作文能力，取得较好的效果。

一、草稿

农村的学生一般写完草稿，就认为作文大功告成了，从不修改，更谈不上认真了，所以作文水平不高。针对此，我把指导作文重点从评改作文上下手。为了培养学生自改作文的习惯和能力，我是这样做的：（1）向他们讲述一些关于修改文章的名人名言故事，让他们懂得真正好文章不是写出来的，而是改出来的，提高他们认真修改草稿的习惯。（2）过程指导，提高他们修改文章的过程能力。我出了标题或者话题之后，根据题目的难易，只简单地引导学生注意题目要求的大致范围，可写哪些材料等等，就让学生开始去写。学生可观察事物，可构思，可搜集素材，可写草稿，不硬性规定，给学生留有比较充足的时间，使学生养成认真作文的习惯。学生作文草稿交上来后，我先大概地看一遍，分成上、中、下，从中各选一篇作文作为代表，在课堂上共同评改。让学生运用已掌握的知识和方法，自己改作文，写得不好的学生还要重新写。具体修改方法如下：看格式是否正确；看作文纸是否整洁；看错别字多少；看病句错误之处；看标点符号有没有错的；看文章的主题是否鲜明和集中；看文章的选材是否围绕主题，是否有代表性；看文章段落是否清晰明了，过渡是否自然，开头和结尾是否照应等；看各表达方式是否符合要求；最后认真抄写并上交，我再认真批改、讲评。这样师生虽然辛苦，却是有效的，因这样更能提高学生的写作能力。

二、评讲

等到了第二次作文评改时，我重点表扬修改后进步比较大的学生，同时评讲一篇优秀作文。我就在文章的立意、结构、线索等有一定难度的方面提高要求，给予细致指导。选评优秀作文，可以起到一文带动全班的作用。因此，我每次作文批改时，都挑出一篇优秀的作文，可以是修改后的闪光点，加以讲评或鼓励。一开始只讲长处不讲不足，以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现评讲两次以上的学生，作文态度都比以前好了，因为他们希望自己的作文再一次在全班讲评。我还在不提名的前提下，选用内容相同但水平有差异的作文，以对比的方法进行评讲，并积极组织开展作文第二课堂活动，从而提高学生的作文水平。

三、批改

对于中下的学生，我以面批面改为主，让此类学生在批改的过程中慢慢提高作文能力。他们作文差的原因，主要在没有“米”和不会“做”上，时间长了，就产生了“怕”的心理。要想提高他们的作文水平，就得克服这种怕心理，给他们细致的帮助。在选材、细节、词句的训练上多给予他们帮助，使他们走出怕的困境。面批面改要做到：（1）严格，每一词句，都要认真。（2）给他们爱，让学生感受到教师的爱，努力发现他们进步的每一个细节，适当适时给予鼓励。改完作文后，都写上一两句鼓励的话，效果特明显。

通过这一学期的作文评改教学的几点尝试，我所教的七年级的学生作文兴趣较浓，作文水平也得到了一定程度的提高。

参考文献：

司军华.谈初中语文作文评改的几点尝试[J].新作文：教育教学研究，2009（06）.

（作者单位 吉林省龙井市老头沟镇中学）

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