论初中语文教学中口语交际能力的培养

何海明

【摘 要】口语交际是人类交际工具之一，在中学语文教学中尤为重要，教师要从训练的步骤和方法上为突破口，培养学生良好的说话能力和习惯，形成良好的思想、心理品质，更好地把说话教学放在阅读、写作等教学同等重要的地位上。

【关键词】初中语文 口语教学 培养 方法 步骤

一、口语交际能力训练的意义

作为人类交际的工具语言，包括口语交际和书面语言两方面。口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。培养和提高说话能力，在人际交往、质疑解难、辩论咨询等方面，都有着不可估量的重要意义。

“诵习课文，练习作文，古为‘读‘写之事，而苟忽于‘听‘说，不注重训练，则读写之成效亦将减损。”在这里，叶老精辟地阐明了运用口头语言的能力，与运用书面语言的能力之间的辩证关系，也说明说话训练应是语言训练中的一个重要方面，对全面发展语文能力起着重要的作用。在新的语文课程目标中明确指出：“中学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这表明进行口语交际训练是语文教学的重要目标之一。

口语交际的培养，在时下以高社交化、高效率化、高信息化为其特征的现代社会，对人们的说话能力提出了越来越高的要求。要让自己表达能力提高，说话简洁、易懂、准确，都离不开教师在语文教学中的培养。

二、口语交际培养的方法步骤

不少学生平时说话清楚，在同学间交流也似乎能侃侃而谈，但在课堂发言或在公共场合下说话，却显得局促、胆小或语无伦次，需要教师在教学中有意识地进行说话训练。

（一）根据不同年级教材要求，有意识、有目的、有计划进行说话训练

结合阅读教学进行的说话训练，主要可采用口头复述、简述等方法，即阅读课文后能抓住文章主要内容进行口头复述、简述。要求表达完整、条理清楚、口齿清晰。

七年级，以记叙文教学为主。说话训练可安排短文复述、自我介绍、讲故事等，要求语言清楚、音量适当、态度大方、内容实在。这个阶段，可让学生讲报上看到的、电视上看到的新闻，转述看过的电影、小说或某篇文章等。在此基础上，进一步提出要求，讲自己遇到的事（学校、家庭、街上发生的事都可）。根据具体情况可以老师命题，学生统一说一件事比较谁说得好，也可以学生自由命题，或设置一些场景对话。

八年级，以说明文教学为主。要求有条理地介绍事物特征，语言要流利、内容要完整。教师可先拟定题目，让学生课下准备，然后进行口头作文。如设置下面一些学生有兴趣的题目：“介绍你认为有趣的游戏”“介绍你从学校回家的路线”“介绍你的卧室布置”“介绍一本书”“说说你的书桌”等等。

九年级，以议论文教学为主。这一阶段可要求学生就自己看到的事，或影片、电视、听到的事谈看法，说感想，或进行简要的评论，还可开展辩论、比赛、模拟求职自我推荐等活动。要求语言流畅、思路清晰、内容充实，辅以手势。

（二）充分利用教材设置的听说训练

现行语文教材中，基本上每册都安排有听说训练，针对说话的对象、说话的方式、说话的语调、语态以及说话中应注意的问题进行，并且附了一些有针对性的练习题目。老师在教学过程中，不要忽视了这些练习的机会，应结合听说训练中有关的知识，让学生按课后的练习锻炼了学生的胆量，而且提高了他们的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。例如初中语文第四册听说训练有“说话要注意语调和语态”“说话要注意语言美”，可让学生自己设计一些交际的场景，并设计好姿态、动作和对话，进行表演。针对学生胆子较小、不好意思、埋着头、只顾自己说、几句话说得又快又轻、匆匆收场的情况，老师可提出要求：

1. 表演前要做好充分准备。

2. 说话时要克服内心的各种顾虑，比如怕笑、怕说不好。注意语调、语态、音量适当。表演时尽量配合一些姿态动作，这样也有助于自己情绪的轻松。

3. 要尽量注意自己的用语文明。

在此要求下再请几组学生表演，结果是一组比一组表演得好，表演结束，学生意犹未尽。

（三）在平时的课堂教学中，开展形式多样的“说”的训练

在语文教学过程中，教师要鼓励学生对教师的讲解、同学的发言，提出不同的见解，对某些问题可用即兴式讨论的方法去解决。课堂上还可以进行口头造句、口述作文提纲、口头评论作文等“说”的训练。对故事情节较强或学生感兴趣的课文，可指导编写课本剧，让学生在具体的语言环境中训练和提高自己的口语表达能力。如在教读八年级几篇古代成语故事时，让学生在疏通的基础上，进行即兴表演，全班共同参与，在口头训练时，既活跃了课堂气氛，又加深了对课文的了解，真是一举几得。

（四）通过语文课外活动，训练学生在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力

许多语文活动，如答记者问、开辩论会、演讲比赛、故事会、社会调查等等，都是训练口语交际能力的极好载体。这些活动的开展要有的放矢，前期要做好准备，要对学生的口语表达和交流提出有层次的要求，这样才能充分地利用语文活动达到预期的训练目的。

新课标提出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与情意态度”。

评价学生的口语交际能力，应重视平时的过程管理。教师可设计出表格，对学生平时的口语表达、回答问题、活动参与情况以及听取别人发言的表现和接受程度进行量化的评定，并对评对结果定期进行公布和评比，及时纠正口语交际中出现的不良情况。在日常的交流中，也要求学生文明得体、彬彬有礼，能根据不同的场合和对象选择恰当的用语。

当然，中学语文教学中说话教学要真正得以实施，还要施教者从应试教育的模式中走出来，从提高学生的素质入手，强调口语训练的重要性并且在课堂上营造一种轻松、和谐的“说”的氛围，在讨论或辩论过程中训练学生的思维、激发学生的创新能力。总之，说话教育在培养学生良好的说话能力与习惯，形成良好的思想、心理品质等方面，是其他能力训练所不能取代的。它是整个语文教学中的重要一环，我们必须予以足够的重视。学生说话能力的培养，是一项长期而艰巨的工作，只有我们正确而有序地对学生进行说话训练，才能最终培养出具有高素质的人才。