小学英语课堂教学语言对英语教学的有效性分析

岳阳

摘 要： 英语是一种国际化的交流语言，英语教学的重要性相应提高。我国已经展开了对小学生的英语教学，学习一种语言要从小打下基础。因此，小学英语课堂教学至关重要。小学英语课堂是通过教学语言完成的，在教学中要注重教学语言对学生的影响。本文对教学语言在小学英语教学的重要性做了阐述，针对如何使教学语言在英语教学中发挥有效作用提出几点建议。

关键词： 小学英语教学 教学语言 有效性

1.引言

在教学过程中，教学语言作为传授知识的载体，发挥着重要作用。英语作为一种应用性的语言，对于教学语言的规范性，有着更加严格的要求。因此，在小学英语课堂中，教师应该加强对教学语言的重视，做到使教学语言既能完整地传授知识，又能简单明了，吸引学生注意力。

2.教学语言对小学英语教学的重要性

在我国的教学体系中，学生主要是在课堂教学中学习知识。教师通过教学语言把知识传授给学生，完成教学计划。因此，教学语言作为教师传授知识的载体，其重要性不言而喻。教师应该对教学语言给予足够的重视，组织好教学语言，使语言简洁明了，清晰易懂，充分体现教学语言的载体地位。教师应该意识到自身的语言对学生的影响，教师的教学语言不仅是把知识传授给学生，还能够对学生起到示范作用。由于小学生的年龄特征和认知特点，他们对语言有着极强的模仿力，这就更加要求教师重视教学语言，只有语言合理、规范，学生才能够有好的样本模仿。小学英语教师有责任改善教学语言的组织。英语不同于其他科目的教学，它是一种应用性很强的语言，加之小学生的年龄特征，对教学语言进行探讨就相当重要[1]。

3.关于小学英语教学中运用教学语言的几点建议

3.1力求语言使用的最大化

英语教学语言是传播知识的载体，它本身又可以成为学生学习的内容，这是英语课堂教学与其他学科教学的最大差异。对于小学生英语的教学，要求学生全面掌握英语的听说读写等方面技巧。英语作为母语之外的一种重要语言，学生只有听得多、见得多，才能感受到英语学习的氛围。因此，教师应该积极地为学生创造一个英语语言环境。课堂中以教学大纲为中心，对学生多说一些他们能够接受的英语，培养学生的语感。教师要有耐心，针对小学生记忆力差的特点，教师应该将英语教学语言多重复几遍，保证学生能够听懂，并且熟练掌握。学生经过长时间的听和对所听到的语言进行模仿，对教学语言能够有深刻理解。教师在进行每一堂课的教学之前，都要对教学语言进行详细组织，在课堂上不断重复，并且不断加入新的知识。久而久之，学生不但能够对已有知识熟练掌握，还能够积累越来越多的知识。这样，教师不断重复教学语言，学生的知识量不断加大，提高了教学质量。

3.2教学语言应该力求简洁易懂

由于小学生的理解能力有限和课堂时间的限制，教师不可能在课堂上无所限制、随心所欲。教师在组织教学语言时应该以简洁易懂为出发点，学生只有对教师语言理解，才能够取得好的学习效果。所以，教师在进行组织教学语言时，要注意对传统语言进行改进，力求以最少的语言传授最多的知识，力求语言的易懂性，使课堂充满外语学习氛围，让学生集中注意力进行学习。由于小学生所处的年龄阶段比较特殊，简洁、规范、易懂的教学语言会让他们感觉更加实用，也便于学生进行模仿练习，从而促进学生英语水平的提高。与此同时，在英语课堂上，教学语言的简洁明了可以使课堂充满学习氛围，便于教师对教学的控制，发挥教师的引导作用[2]。例如，教师在课堂上说到“sit down，please！”等常用的简单用语时，可以配合对应的动作提示，这样，学生也许一开始对这些语句不理解，但是随着教师的引导，对这些句子的掌握程度会逐渐加深。因此，教师在教学时，在保证良好教学秩序的同时，鼓励学生对一些常用语言进行模仿，增强学生自信，提高教学质量。

3.3注意教学语言的规范性

根据小学英语教学标准规定，小学英语教学要保证学生的英语口语表达清晰、思路明确，能够进行日常的对话，对于常见用语能够听懂。要使小学生达到这一要求，教师的引导作用非常突出。教师的发音、语调等都时刻影响学生。因此，教师首先要对自身的发音进行规范，才能保证学生所模仿语句的规范性。此外，我们除了要在课堂上以教学大纲进行英语教学，还要注意把西方英语国家的交流习惯引入课堂，使学生对英语文化有一定了解。让学生了解自己所说出来的语句应该带有什么样的感情色彩，应该使用什么样的语调，只有这样，学生学到的英语才会更有实用性，学生的口语表达才更加流畅[3]。

3.4利用肢体语言辅助教学

教师除了要在课堂教学中注意组织好教学语言外，还应该发挥肢体语言的作用，帮助学生对教学语言有更加深入的理解。在英语学习交流中，肢体语言可以很好地辅助交流。教师应该把肢体语言表达这一特点运用于课堂教学中，使教学语言的表达更加形象，有助于集中学生注意力，使学生印象深刻，学习更加轻松易懂，达到更好的教学效果。教学语言应该具有丰富的表达形式，不应该只是依赖于教师的口语表达，还应该借助多媒体等技术，为学生提供充足的范例，供学生学习模仿[4]。

4.结语

小学英语课堂中教学语言的运用还有很多值得注意的地方，我们要积极探索，改进教学，才能够真正发挥教学语言的作用，促进小学英语教学水平的提高。

参考文献：

[1]杨晓静.浅谈优化小学英语课堂教学语言[J].读与写（下旬），2011，08（7）：117-118.

[2]李敏毓.“言”之有效，课更高效——小学英语课堂教学语言的优化[J].教育科研论坛，2012（1）：62-63.

[3]范雷英.小学英语教师课堂教学语言初探——以徐汇区小学英语教学为例[D].华东师范大学，2010.

[4]夏谷鸣.正确把握英语课堂中综合知识的渗透——英语课堂教学活动反思之五[J].中小学外语教学（中学），2002（10）：5-7.