高职院校班级导师工作的探索与实践

金燕　刘莎

摘 要： 本文主要分析高职学生的特点及学习现状，探讨班级导师如何在“导学、助学、督学”等方面开展工作等问题。

关键词： 高职院校 班级导师 探索 实践

高校导师制源于1379年牛津大学创办的新学院。从某种意义来说，导师不是教师，他的任务不是传授知识，而是鼓励学生创造性地进行探索，充分关注学生的个体差异，因材施导， 使学生主动投入学习，自主构建知识网络，培养学生独立思考能力和创新思维。随着我国高等教育的发展，班级导师制已逐渐成为新形势下学生思想教育和管理的新举措。笔者结合自己担任班级导师的工作经验，根据新形势下高职教育的要求，分析高职学生的特点，探索班级导师在学生学习过程中有关“导学、助学、督学”等工作的开展。

一、高职学生特点分析

与其他高等教育相比，高职院校学生具有独特特点，主要体现在以下几个方面。

1.学习基础差，自信心不强。

由于中国教育的特殊性，高职学生为高考专科二批录取，分数偏低，高中阶段学习成绩不好，基础知识掌握较差。长久以来没有养成良好的学习习惯，使得学生在学习专业知识时感觉吃力，专业技能训练的辛苦使学生产生逃避心态。

2.功利心较重。

大多数学生从小受到家长溺爱，养成“唯我独尊”的价值观，不愿奉献，只求索取。不愿参加班级活动，缺乏集体荣誉感。对他们而言，有意义的是眼前的利益，功利主义明显。他们希望通过最少的付出应付各科课程，考什么就学什么，重视专业课，忽视基础课忽视。

3.享乐主义盛行。

高职院校学生的违规违纪现象比较普遍。部分学生从高中起就不爱学习，以较低的分数进入高职院校，对学习缺乏兴趣，旷课、迟到、早退，甚至网吧通宵、聚众斗殴，满足于暂时的快乐，忘记自己的身份，麻木放纵自己。虽然只有极个别学生，但是他们造成的负面影响却不可小觑。

4.思维活跃，动手能力强。

高职学生虽然基础知识掌握得不够扎实，但是由于他们将更多精力投入学习以外的地方，见识广，思维活跃，使得他们在实际操作过程中能尽快上手，适应能力强。

二、班级导师工作的实践

高职班级导师的主要工作职责是在学生思想政治、专业认知、学习方法、职业生涯规划和就业成才方面加以引导与指导。笔者担任机电一体化技术专业班级导师后，主要在“导学、助学、督学”三方面开展一系列工作，取得一定的成效。

1.导学。

导学就是指导学生了解专业的相关知识和研究方法，正确选择就业岗位，在实践中主要采用以下方法。

（1）入学初重点帮助学生加强对专业的了解。入学教育时邀请院系教学和科研方面有卓越成果的专业负责人开展座谈会，介绍专业的发展历程、培养目标、教学配置与就业等情况，增强学生对专业的了解。同时，针对学生存在的疑问或误解，带领学生去常州人才市场进行参观和交流，安排学生去相关校企合作单位进行职业体验，让学生通过自己的眼睛发现本专业的就业市场及人才需求状况，增强学生对专业的认可和信心。

（2）多次邀请企业行业专家、优秀毕业生来班级座谈，让学生及时了解行业动态，将行业热点、难点与学业结合起来，自主学习。同时，鼓励学生积极申报大学生创新训练计划项目及参加专业教师的科研项目，确定好自己的专业定位。

（3）毕业设计前邀请各专业教师介绍相关课题项目，引导学生制作好毕业设计。就业过程中引导学生制作好求职简历，提醒学生注意应聘时的各项问题。

2.助学。

助学就是帮助学生答疑解惑，解决学习上的困难。个人认为，专业教师担任班级导师，在助学方面具有得天独厚的优势，可以将自身的学习经验和工作经验毫无保留地传授给学生，甚至可以利用到学生寝室、参加学生活动等机会与学生交流专业学习方法、技巧和专业前景，使学生明确所学专业的特点、专业优势和培养目标等，真正起到潜移默化的影响作用。除此之外，笔者还采取以下措施。

（1）建立班级QQ群，方便交流及沟通。

（2）采取帮扶结对，以宿舍为单位结成帮扶对，互相帮助，互相监督。

（3）不定期组织学生与专业教师交流互动。

（4）鼓励及推荐学生参加各种专业前沿讲座。

（5）为学生创造各种参加校内外工程实践的机会。

（6）邀请承担课题项目的老师及同学来班级进行交流汇报。

此外，针对贫困学生，通过与辅导员联系，尽可能提供一些勤工俭学的机会。多方面利用助学措施，为学生更好地完成学业提供保障。

3.督学。

督学是帮助学生的一种途径，实施得当可以达到事半功倍的效果。主要采取以下措施。

（1）有效利用班委的力量，监督班级学风。以点抓面，针对个别学生学习松懈、沉迷网络等不良嗜好，采取个别交流、班委监督及“一对一”帮扶对策。

（2）与任课教师多交流，请各科老师强调课堂纪律及学风学纪，营造严谨的学习风气。

（3）与家长建立联系平台，家校合作，共同监督。

三、结语

高职院校班级导师工作不同于以往的班主任管理，可以说前者是后者基础上的发展与升华。笔者认为， 导师工作对学生的健康成长有重要影响，导师应在“导”上不断探索与实践，这对高校人才培养的成功至关重要。

参考文献：

[1]马保仙，王秀兰. 高职院校学生学习特点及对策措施. 山西煤炭管理干部学院学报，2010.3：48-49.

[2]黄卫国. 高职院校班级导师制的实践与探索. 高教论坛，2012.1：40-41.

[3]董希玲，李继宗. 班级导师制在高职教育中的探索与实践. 考试周刊，2013.54：163-164.

[4]韩学辉. 高校兼职班主任立足专业优势促学实践与体会. 高教论坛，2013.10：52-53.

基金项目：常州工程职业技术学院思想政治教育一般课题《班级导师制在学生管理工作中的探索与实践》，课题编号：12SZ004。