河北高校美育现状调研和对策方案

冯皓　赵丹

摘 要： 美育是培养学生认识美、感悟美和创造美的能力教育，是全面发展素质教育的重要环节。调研发现，河北省高等院校美育活动处于相对尴尬的处境之中，或多或少地存在领导重视程度不够、资金支持不到位、师资水平良莠不齐等问题，针对普遍存在的诸多问题。本文提出相应的解决方案，以期河北省美育教育教学水准更上一个高度。

关键词： 高校美育 现状教研 对策方案

一、高校美育的作用和意义

美育也称为美感教育或审美教育，是运用审美方式实施的教育，目的在于提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进人格的完善，提高学生的素质。

现代美育理论最早出现于18世纪的欧洲，德国哲学家、诗人席勒经过数年研究，于1793年完成了人类历史上第一部关于美育的著作——《美育书简》，第一次系统阐述了美育的性质、功能和意义。我国尽管很早就有美育思想的萌芽，但“美育”这个术语却是20世纪初才从西方翻译而来。

高校美育的开展对学生德育、智育、体育等有积极影响，就像席勒在《美育书简》中阐述的美育的目的，“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐”。美育活动在高校的开展不但丰富了学校的文化生活，对于学生而言，更在情感控制、思维方式、意志力和性格养成等诸多方面深刻影响学生，实现健康发展。美育用优美感人的艺术形象帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实、认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。接收美的熏陶能丰富大学生的课余生活，舒缓心情，增强学习效果。美育要求校园、教室及寝室整齐清洁，有利于大学生身心健康，有助于课外文化活动的开展。

经过近百年的不断改革发展，我国美育事业已经取得跨越式进步，美育已经成为我国高等教育方针的重要组成部分，是素质教育的组成之一，是现代教育体系的重要组成部分。但是，从横向和纵向加以比较，高校美育存在一些发展方面的现实问题，有待解决。

二、河北省高校美育活动的开展现状

高校美育活动的开展面临诸多难题和困境，虽然教育部门非常重视，但通过调研发现实际运行中各高校普遍没有形成一定的美育体系，与之相对应的是德育、智育、体育在绝大多数高校都有相对完整的教学体系、固定比例的专业师资队伍和专项经费，相关教育主管部门定期进行检查评估，但是美育却不在此列。

以河北省为例，我们对省内不同层级和类型的高校进行调查，后发现美育在高校的开展远落后德、智、体。基本体现在以下三个方面。

1.高校顶层设计对美育的重要性认识不足，对美育存在错误理解和偏见认识。

我省半数以上高校没有制订美育工作规划，美育活动的开展远远滞后于学科专业教学，美育在高校教书育人活动中处于“边缘化”状态。一些高校美育活动开展得好，基本是得到了校领导的重视，或者学校的分管领导本身就是搞美育的，才能大力推进这项工作。基于以上原因，我省多数高校美育活动普遍缺乏资金支持，部分高校美育设施陈旧，如多媒体教室、琴房、画室、练功房的资金不能到位，教师业余训练的空间极其有限，又因为招生规模的扩大，造成学生选课难，美育课供不应求的窘境。认识上的差距限制了美育活动的开展。

2.美育活动中的师资水平良莠不齐、课程滞后。

教书育人是教师的本职，但在现有物质基础之上，完全在教育中贯彻美育理念存在，需要教师具有清晰、明确的理论认识，在实践上加强自身专业素质的提高。然而更严峻的现实问题是，我省绝大多数高校缺乏专业美育教师，基本是音体美专业教师在完成本学科教学任务之后承担少数公共选修课，然而面对全校学生时，这类公选课显得杯水车薪。根据国家教育部的相关章程，大专院校必须按照学生人数开设相应比例的美育选修课，每千名学生配备一名专职美育教师。对于如医科大学或体育学院这样的专项学科高校，美育教师的比例更少了。

3.学生对美育的态度颇为矛盾——期望与失望并存。

现代大学生主动提高自身综合素质的愿望强烈，对美育课程的期望值普遍较高，希望通过美育的学习提高自我包装的能力，以期在竞争激烈的社会上更好地展示自我。但学校开设的美育类公选课很少以学生现实需要为出发点，更多地偏重美学理论，与现实生活差距太大，显得枯燥乏味。调查发现，近半数学生认为学校开设的美育课程对自己的审美影响很少，甚至没有丝毫影响。

三、加强河北省高校美育建设的建议

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生学习活力，促进智力开发，培养学生的创新能力。因此，在高校中增强学生美学意识就显得势在必行，任重而道远，正确认识和理解美育，深入分析高校美育中存在的问题及原因，并提出有针对性的建议至关重要。现结合我省高校美育工作开展的实际问题，对加强高校美育工作提出几点建议。

1.搞好高校美育工作的首要问题是提高认识，从领导层到一线教师必须统一认识、齐抓共管。

首先领导要转变观念，在决策上提高美育在全局的比重，不再将美育停留在转发上级文件上，要切实落实在学校的人才培养方案中，把美育提升到先导性和全局性层面，摆在优先发展的战略地位。领导要把抓好美育工作纳入重要议事日程，安排专人专项统筹管理，建立和健全目标管理责任制，并实施以学生为主体的质量监督评价体系，以评促发展。在此基础之上，确保美育专项资金到位，为美育活动更好地开展打下坚实的基础。

2.作为美育工作的践行者，教师素质的提高至关重要。

教师应了解美育的性质、特点，树立美育意识，加强审美修养，加强自身业务能力的训练，完善知识结构，研究如何在自己的教育工作和学科教学工作中渗透美育，富有成效地引导学生欣赏美、创造美，自觉地从不同方位和角度对学生进行审美塑造。

3.学生是美育活动的主体，美育课程的设置要以学生实践为出发点。

首先，艺术类课程应作为基础课程，如书法、音乐、美术等，这类课程通过辐射和迁移，对学生的艺术修养加以培养和提升，为学生课外美育、课外艺术活动提供理论支持和实践指导。其次多开展课外艺术活动，学校可以充分利用学生社团等组织，开展丰富多样的课外活动，有条件的可以选派优秀教师组织、指导。通过组织各种艺术欣赏、表演、竞赛或展示活动，占领学生的课余文化阵地，使其成为审美实践的场所。

总而言之，河北省高校美育工作底子薄、起点低，是一项艰巨且持久的任务。通过调研寻找差距，并进行积极探索和实践，对做好河北省高校美育工作意义非凡。

参考文献：

[1]刘进清.审美教育问题的理性思考.武汉大学学报，2007.04.

[2]雷保杰.高校审美教育现状及创新模式研究.中国成人教育，2012.20.

[3]方玲波.关于高校美育教育的现实思考.前沿，2012.07.

河北省教育科学研究“十二五”规划立项课题，课题编号：13060022。