丰富教学形式，提高生理学课堂教学效率

张艳芳

摘 要： 为保证中等卫生职业教育的教学质量，提高学生的学习效率，为其职业素质的提高奠定基础，文章针对教学形式进行了多样式探讨，以进行高质量的生理学课程教学。

关键词： 教学形式 生理学课程 教学效率

对大多数中职卫校的学生而言，生理学课程的内容繁杂而抽象，让学生有一种无法理解的感觉。如果这种感觉长时间存在，学生就会对学习产生畏惧，出现厌学情绪，无法达到理想的教学效果。为了提高教学效率，帮助学生更好地学习生理学课程，笔者通过丰富教学形式，让更多学生参与到课堂互动中，激发学生的学习兴趣，实现预定的教学目标，取得良好的教学效果。

1.启发式教学方式

1.1形象比喻

在进行“兴奋性的指标——阈值”教学时，学生对“阈值”和“阈值与兴奋性呈反变关系”没有具体概念，无法理解。所以在教学过程中，笔者以跳高这一体育运动为例进行解释。“阈值”就相当于跳高的高度，“兴奋性”相当于跳过的人数，当高度越高，跳过的人数也就越少，同样的，阈值越大，兴奋性就降低；阈值越小，兴奋度越高，从而呈现反向增长的关系。通过这种形象的比喻方式，学生对其有客观的认识，加深记忆和理解。

1.2讨论分析

如讲解“肺通气”这一教学环节时，笔者通过学生分组的讨论形式开展教学活动。学生的讨论问题主要分为四类：（1）人呼吸时，气体规律性通过鼻腔，是听从人的话，受主观意识支配的吗？（2）胸腔的扩大縮小与人的呼吸有关吗？（3）胸腔的扩大或缩小，对应的是肺部的变化吗？（4）胸腔的扩大或缩小，与气体进出肺部有怎样的联系？这些与生活息息相关的问题会极大地提高学生的学习兴趣，使学生参与到课堂讨论中。课堂气氛活跃让学生更快地接受“肺通气”的动力相关知识，将自己的观点和认识表达出来，在讨论中明确自己的认知是否合理，对新的知识点又有哪些认知。这种讨论教学模式，帮助学生从更多方面学习和看待问题，思考问题，培养他们的思维能力，为之后的学习奠定基础。

2.多媒体教学模式结合

多媒体教学模式的结合是一种有效的教学模式。在教学过程中，借助多媒体教学能够让学生通过音频视图等内容了解更多的生物学成果。生理学课程的主要内容是人体生命的活动过程与发生机制，更多的是动态和立体的显示。多媒体能够利用信息科技，将课件中的内容通过视频动画的方式表现出来，让学生有一个直观感受，加深学生对生理学知识的理解和掌握。在传统教学模式中，“细胞膜的物质转运功能”可能会以挂图的形式进行演示和讲解，老师需要将这个过程以语言的形式描绘出来，费时费力，学生不一定了解。但是借助多媒体就不一样，以动画的形式将这个过程播放出来，更形象地模拟出人体“细胞膜物质转运”的真实过程。多媒体教学，可以让学生更有真切感、更有身临其境的感觉，这对调动学生的学习积极性是非常有利的。这种方式既新颖又有意思，在满足学生的视觉体验的同时，给学生留下深刻印象，帮助学生更深入地了解这一生理功能。

3.自主化的学习

在部分教学内容中，学生可以根据自己对知识结构的了解和掌握，选择合理的自主学习方式进行学习。例如在“尿的生成和排放”教学中，笔者要求学生认真阅读相关的材料知识，让学生结合自身体验，对引起“多尿”的原因进行归纳总结。每个小组选出一个代表进行回答，不能重复。经过几分钟的阅读、思考及讨论，各组学生回答代表都已经准备好。有的学生说：“大量饮水会造成多尿现象。”有的说：“大量生理盐水点滴会造成多尿。”当然也有学生更深层次地对此进行回答，他认为下丘脑出现病变，影响到视上核或者下丘脑垂体束时，导致ADH的合成或释放受阻，会导致多尿症状。这些多尿现象都是学生通过自己的经历和对知识的理解进行总结归纳的，可以看出他们认真学习了，并且有深刻印象。这种有效的教学形式能够帮助学生体验到学习的成就感和自豪感。

总之，课堂教学是学生学习生理学课程的主要方式。因此在教学过程中，要保证学生有高效学习的环境，良好的学习环境有利于学生潜心学习。另外，教学形式对学生的学习效率也有非常重要的影响，丰富的教学形式能够为学生的学习提供更多帮助，使他们对知识点有清楚的了解和掌握，培养他们对生理学的积极态度和兴趣，从而保证生理学课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]王兴红，郑亚萍，张志国.生理学精品课程建设的实践与体会[J].当代医学，2010（21）.

[3]籍明文，武女则.多媒体教学的认识与实践——将多媒体教学手段上升为主要教学模式[J].中国教育信息化，2009（01）.