无限精彩的英语学习从写话开始

吴瑕

摘 要： 通过英语学习，学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。然而“写”这一综合语用能力的研究在小学阶段较少见，但对学生“写”的要求却逐年提高。作者从寻找“写话”教学中的问题着手，激发学生的写话兴趣，结合教材，寻找适合小学英语写话教学的相关模式，在具体课堂实践中运用写话模式，提高学生的写话能力。

关键词： 写话教学 细微全面 生活常态 科学评价

目前，小学英语教学极重视听、说、读训练，而“写”在小学阶段往往被忽视。学生更多地停留在“抄写”的阶段，部分教师没有开始真正意义上的写话训练指导。我在多年的小学英语教学实践中，开始了对小学英语写话训练的初步探索。从寻找写话训练中的问题着手，在教授新知、巩固旧知的基础上，运用各种方法充实写话内容，培养学生的逻辑能力，激发他们的写话兴趣，将在实践中慢慢形成的较为有效的写话教学模式用于写话课堂教学中，真正提高学生写的能力。

一、小学英语写话教学中出现的主要问题

小学英语写话训练的重要性已经越来越被广大教育工作者所认识，但在探索小学英语写作的路途上，我们才刚刚踏上路途。现阶段，小学英语写话存在的问题主要有两大方面：（1）学生方面：有的学生由于词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实，在写文章时错漏百出。有的学生受母语语法干扰较大，用汉语方式组句，写出的文章不能理解。有的学生局限于老师提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说。（2）教师方面：有的教师受限于课时，几乎不对学生进行写话训练。有的教师受限于没有写话训练的相关教学方式和策略，没有“前车之鉴”，不知道从何下手。有的教师认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影，时间却要花不少，投入产出不成正比。还有的教师则在自身语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，篇章结构等方面又没有深入研究过，不知道拿什么教学生，索性不教。种种问题导致小学英语写话技能训练较听、说、读方面的发展落后，研究如何有效开展相关教学策略研究迫在眉睫。

二、小学英语写话教学的一些尝试

针对以上问题，我在平时的写话教学中尝试以下一些做法，现在，我们班学生的写话水平都有了不同层次的提高。

（一）细微全面现精彩

英語写话综合了英语单词、句子和语法等各个方面的因素，要培养较高的英语写话水平，必须搭建扎实的基础知识平台，循序渐进地提高学生英语写话水平。要提高英语写话能力，必须从基础知识入手，不贪一时之快。

1.规范每处字母标点的书写。

2.加强日常英语基础知识的积累。

（1）巧记词汇。

（2）勇猜新词。

（3）游戏巩固。

3.平时注重对中西文化差异的了解。

（二）生活常态炫精彩

生活化已成为现代教学的大势所趋。英语写话教学更应该贴近生活，并运用于生活，服务于生活。

1.生活化的输入材料，激发学生的表达兴趣。

就像中文写作一样，许多学生会对教师布置的作文无从下手，主要原因就是该话题远离了学生的生活，学生觉得陌生，反之，教师若能让学生在实践经历后再进行写作，学生会更易于表达。英语写话也是如此，与生活密切相关，每天重复出现的生活内容，会使学生感到亲切，从而降低难度、有话可说。广告、说明书、谜语、海报、邮件、菜单、歌曲、故事、绕口令、chant、英语动画片等都是学生耳熟能详的东西，若是教师善加利用，必然会有意想不到的收获。

2.生活化的听说训练，奠定学生的写作基础。

口语能力的发展总是优于书面表达语言能力的发展，因此，即使对高年级学生，教师依然应该在课堂中尽量创设真实的情境让学生进行口语实践。如教学完5A Unit 2 “A new house”后，让学生先回忆一下自己的家，然后和同桌相互介绍，通过说理清自己的思路，再布置作业，让学生写一写类似低年级学生初学时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门很有益处。

3.生活化的范本学习，为学生写作提供支持。

写作有多种形式，主要可分为三类，即控制性、指导性和自由式。控制性写作，顾名思义，由教师规定形式，答案是唯一的。这是最简单的写作，一般我们由此入门。指导性写作，层次更高，难度更大，教师从旁进行指导。所谓的自由式写作，也就是由作者自主表达自己的想法，难度很高，这在小学阶段几乎不存在。小学英语写话教学主要采取前两种方式，意在帮助学生更轻松、顺利地入门。

（三）科学评价续精彩

及时合理的评价是教师对学生进行终结性评价的依据，能记录下学生当时的学习效果、学习态度及与他人合作的情况，能够成为教师进行终结性评价的第一手资料，另外，鼓励性评价可以有效激发学生的学习兴趣、创作激情。因此，我们有必要在不断创作的同时开展各种各样的评价活动，给学生一个平台，互相学习，取长补短，给学生一个展示的机会，为促进学生更深入地学习提供了更多的活动，为下一次的写作铺下情感基础。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，写话是英语学习中不可忽略的一项，是学生最难接受的。学生英语写作能力的培养需要教师有计划地组织、有序地训练，它必须由简到繁，由易到难，循序渐进，一步步地领着学生进行训练，增强学生的信心，引导学生自主、积极配合。对不同学习对象采用不同的分层写话训练，结合教材内容，让学生组词、造句、填空、扩展句子、图文配话、访写等，使不同学生都能在提升英语水平。教师合理教学，学生持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能对写话产生浓厚兴趣，提高英语写话能力，为今后的英语学习打下基础，创造出英语学习的精彩篇章。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准.2011.

[2]昝淑华.小学英语教学中的写作训练.英语教师，2009（2）.

[3]张莺.小学英语教学法.2000，12，（第2版）.