合作学习在高职口语教学中的应用

李君玲

摘 要： 合作学习是一种行之有效的教学理论与策略。本文在陈述合作学习基本概念的基础上，指出合作学习对提高高职口语教学有效性的意义所在，并且对口语教学中合作学习的几种模式进行了阐述。

关键词： 合作学习 口语教学 应用教学

一、合作学习的定义

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习，以团队成绩为评价标准，实现教学目标的教学活动。

二、合作学习的理论依据

（一）动机理论

这一理论的倡导者约翰逊等人认为：学习动机是在人际交往过程中产生的，在课堂教学中建立起一种“利益共同体”的关系，是激发动机最有效的手段。可以通过确定共同学习目标、资源共享和任务分工等建立这种利益共同体。合作性目标结构就是创设一种只有通过小组成员共同努力实现小组成功，个人才能实现自己目标的情境。

（二）认知发展理论

认知发展理论的倡导者维果茨基认为：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略有难度的内容，让学生在学习任务上彼此合作，以便产生有益的认知冲突，从而提高学生的成绩。合作學习能够有效提高学生的认知能力。

（三）建构主义理论

建构主义理论认为：在教学过程中，学生并不是被动地接受知识，而是在已有的个体知识经验的基础上，对来自外部的教学影响进行主动建构的过程。教师要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的其他面。通过合作和讨论，他们相互了解彼此的见解，从而有更深刻的理解。

三、高职口语教学中运用合作学习理论的必要性及指导意义

（一）高职口语教学中运用合作学习理论的必要性

高职高专口语教学中存在“重知识传授，轻能力培养”的现象。高职院校的口语课没有得到充分的重视，口语教学存在很多问题，在教学方法、学生心理、评估体制等方面存在问题，影响学生口语水平的提高。优化口语教学，提高学生的口语交际能力是英语教学改革的当务之急。由于学生来自不同地区，因此入学时英语口语水平参差不齐。合作学习以后，由于口语练习大多在小组之间进行，学生的恐惧感和焦虑感大大降低，这有利于学生消除自卑，大胆进行英语口语交流。

（二）合作学习理论应用于高职英语教学的指导意义

1.合作学习充分考虑学生的主体地位及英语教学特点，将合作贯穿教学始终，有利于取得满意的学习效果。

2.合作学习有利于活跃高职口语教学的课堂气氛，调动学生的参与积极性，有利于学生英语交际能力及综合运用英语能力的提高。

3.合作学习有利于培养学生的集体主义观和团队合作精神，从而提高合作技能。

四、口语教学的合作学习的模式

（一）竞争模式

合作学习在突出合作的主导地位时，不否认竞争。其竞争特点是组内成员合作，组间成员竞争，竞争与合作兼容互补、相得益彰。在英语口语教学中，改革传统教学评价体系，由关注个体在整体中的位置变为关注小组成绩。

（二）辩论模式

在合作型口语教学中，教师先给出辩论主题，让各合作小组明确自己的观点，然后让各小组有足够时间合作查询资料，组内讨论，每个小组成员各抒己见，然后汇总成小组观点。在辩论过程中，教师作为中立组对各组陈述的语言形式和内容进行评论、裁决，论证充分、语言组织较好的一方获胜。

（三）合作模式

组内异质、组间同质是合作学习分组的重要原则。小组成员在性格、性别、学业成绩、能力倾向等方面有较大的差异，合作学习是学习者优势互补、扬长避短和共同提高的有效途径。实行合作学习后，组内各成员根据各自优势，集思广益，使口语话题深入有趣。

（四）问题解决模式

问题的解决可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。教师安排一个口语谈论话题，合作者在合作过程中借助自身经历、图书馆或互联网、在线交谈等途径准备资料，再通过合作商定，解决问题的策略，最终小组可以通过讲演、论文、报告等形式陈述结论。

（五）伙伴模式

伙伴是指学习者之间为完成某项具体任务而结成的协作关系，积极互赖是伙伴关系的主要要素。学习者不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。例如，在口语练习时，可以与同伴进行时时交流，可以就某些问题进行协商、争论，进而促进问题的解决。

（六）设计模式

所谓设计是指教师对合作学习小组、即将进行的合作学习主题、合作学习过程指导和合作成果评估方式等的设计。在英语口语学习中，科学的设计为学习者合作学习提供了良好的信息资源和合作学习方式，对过程的有效调节和监控促使合作学习顺利、快速、有效地开展。

（七）角色扮演模式

所谓的角色扮演是指同组学习者分别扮演指导者和学习者的角色。在合作过程中，不断互换角色。成功的角色扮演可以增强学生的成就感和责任感，激发他们努力学习和掌握知识技能的热情。

五、结语

将小组合作学习模式应用于高职口语教学实践中，是口语课程改革的大势所趋，每一位英语老师都应引起足够重视，并且结合教学实际，更新教学方法，探究适合的合作学习模式，让合作学习策略不断成熟。

参考文献：

[1]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报，1995.