如何激发学生的阅读兴趣

孔菁菁

摘 要： 阅读在语文教学中的地位至关重要。鉴于目前中学生普遍重视做题而忽略阅读这一现象，本文提出教师应从三个方面着手激发学生的阅读兴趣：一是从根源出发，扭转学生对于阅读的偏见；二是借助丰富的教学形式激发学生兴趣；三是将阅读与学生的日常生活相结合，营造良好的阅读氛围。

关键词： 阅读 激趣 语文教学

余秋雨说：“让阅读开发自己的生命，知识和智慧能指引我们识别美与丑，善与恶，使我们的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能涤荡我们的灵魂，使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而顽强；同时，读书也使我们获得一个温煦宁静的内心世界，以消解尘世的喧哗与浮躁。早一天阅读，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”阅读能让我们丰富学识，深邃思想，净化灵魂，摆脱平庸，正如苏霍姆林斯基所说：“阅读的作用怎么说都不为过！”

阅读乃语文教学之基础，没有足够的阅读量，缺乏丰富的积累，一味实行题海战术是无法真正提高语文水平的。然而，在语文教学中，我们不难发现，一些学生埋头于茫茫题海，而不问书山何路。眼镜的度数越来越高，成绩却无法得到切实提高，究其根本，是因为其腹内没有“干货”。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读之于语文，犹如进食之于人，做题只是锻炼，不进食而只锻炼，只能使人体愈发羸弱不堪，强身健体便无从谈起。

既然原因如此清楚，那么为何大部分学生仍然不肯从浩瀚典籍中拾起一部，耐心品读呢？答案不用多说，关键在于“耐心”二字。身处竞争社会，应试教育过于注重成绩，学生学习负担大，时间紧迫，自然希望有捷径可走，哪还有闲心品一品那汗牛丹青？如何才能在语文教学中激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的语文水平？

一、从根源出发，扭转学生对于阅读麻烦、见效慢、费时多的看法。

古人言，读书可于三上，也就是说，阅读并不一定需要一段很完整的时间，也不需要一个特定的场所，想阅读处即为书屋，或许可以将其称为“碎片法阅读”，这并不同于快餐式阅读或者微阅读，只是将阅读一本书的时间拆分为细碎的片段，并不影响阅读质量。只要利用好平时的碎片时间，我们就会发现，阅读对于学习时间的影响是微乎其微的。若将一天的碎片时间完全利用，则保守估计在一小时以上，而一小时的时间，足够一般学生阅读三万字左右（考虑阅读质量，不能阅读过快），就算只利用一半，阅读一万五千字，二十天也足以读完一本三十万字的中等书籍，五十天便足以读完一本《红楼梦》，即便只是第一遍阅读，相信《红楼梦》对于语文学习的益处也是不可估量的。因此，通过向学生推广碎片法，扭转他们的固有观念，就可以从根源上解决阅读兴趣缺乏的问题。另外，教师还要教给学生阅读的方法。阅读方法很多，有精读、略读、浏览读、摘抄好词佳句、做读书卡片、写读书笔记等，阅读还有一般步骤，如果学生掌握了这些方法，了解了阅读的步骤，那么经过一段时间的练习，就学会了怎样读书，养成了认真阅读的习惯，爱读书。

二、利用课堂教学，借助丰富的形式，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣很大程度上取决于教学活动。古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要致力于使学生从被动接受知识转化为主动求知，主动阅读，享受阅读的乐趣。

每一个学生的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学的喝彩。教师要利用好这一点，在课堂上开展多种多样的活动，如朗诵、表演等实践活动，寓教于乐，使每位学生都能参与，不但学到知识，而且感受到阅读的快乐。

教材中的课文体裁多样，有韵律感较强的诗歌，语言优美的散文，情节生动的小说……通过朗诵、表演等形式展现课文内容，可以化抽象为形象，将学生带入课文情境中，加深他们对课文内容的理解和体验。如《将敬酒》一课，诗歌内容并不难理解，与其枯燥地逐字逐句地讲解那些学生自己能理解的东西，不如让学生大声朗读，然后请学生上台表演朗诵，让学生通过激情澎湃的朗诵感受李白的桀骜不驯与豪放不羁，真正喜欢李白，进而激发阅读兴趣，阅读更多李白的诗歌，进一步感受到李白的飘逸与洒脱。又如《鸿门宴》一课，司马迁对这一历史故事的描绘可谓高潮迭起，而对刘邦、张良、樊哙等人物的刻画也生动形象。教师不妨采用分角色表演的形式，让学生在表演中感受到《史记》的艺术魅力，从而激发学生的阅读兴趣。在全面实施素质教育的今天，教师不仅要教会学生阅读方法，更要培养学生的阅读兴趣。“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”（苏霍姆林斯基，《给教师的建议》）

三、将阅读与日常学习生活紧密结合，开展各类活动，营造良好的阅读氛围。

如教室的布置上，可张贴关于读书的名言，如“书犹药也”，“读一本好书，就是和一个高尚的人对话”等。可创立“图书角”，为学生的阅读提供充足的资源，并不断补充和更新，使他们能随时自由阅读。让“图书角”成为一眼不断流动的汩汩清泉，长久地保持学生鲜活的阅读兴趣，渐渐养成热爱阅读的习惯。又如举办一些好书推荐会、交流会等。有哲人说：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就绝不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”只要学生在一本书中获得了乐趣，他就会愿意与其他人分享这份快乐，教师要创建这样一个交流平台，在班級中营造出浓浓的阅读氛围。当然，教师还可以鼓励学生写读后感，并从中挑选优秀者，在进行全班朗诵讨论的同时，如果条件允许，就可以将有内涵、有思想的佳作编辑成册，从而激励更多的学生参与。须牢记的是，避免宣布强制性任务，引起学生的不满，毕竟人与人之间的观念存在差异，给学生宽松的环境是激发他们自主阅读的重要环节。如此，既可以增强学生的荣誉感，又不会令他们因负担过重而产生逆反心理，排斥阅读，可谓一举两得。

一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的、没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然没有希望的民族。激发学生读书的兴趣和热情，培养学生读书的良好习惯，无论是对学生来说，还是对教育甚至是整个民族来说，都是至关重要的。努力提高阅读的地位，打破缺乏创造力的中国传统的教育模式，形成以阅读为中枢、和谐的教育方式，对于教育者来说任重而道远。

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.教育科学出版社，1984.6.

[2]中学语文教学参考.2000.10.