小学高年级语文阅读教学策略探讨

赵海标

摘 要： 学生、教师及课本相互之间的对话过程便是阅读教学。在小学高年级阅读教学实践课上，老师不应该让学生的阅读实践为文本分析所代替，怎样使小学高年级语文阅读教学得到优化已经广泛地被新课程关注。作者根据自身在小学高年级语文教学中的经历，研究了加强小学语文阅读教育的现实意义，且对如何有效提高小学高年级语文阅读进行阐述，希望使小学高年级语文阅读教学得到优化。

关键词： 小学高年级 语文阅读教学 教学策略

引言

搜集、获取信息，发展自身的个性思维方式的主要途径便是阅读。一个人是否具有可持续发展能力、是否拥有受到终身教育的机会都取决于阅读能力。所以，小学高年级语文阅读教学中的重中之重是从小学便开始培养学生的阅读习惯并提高学生的阅读能力。既然如此，教师该怎样在小学高年级语文教学中让孩子们轻松收获阅读知识，提升阅读能力并收获欢乐呢？怎样让语文阅读教学迸发出更大的活力，充满趣味呢？

一、研究新课标要求，制定阅读目标

在小学高年级进行语文阅读教学的过程中，老师只有对新课标的要求有清晰的了解，才可以制定不同阅读阶段的阅读目标，才可以对预设的方向进行准确把握，才可以不断实现教学目标。老师在阅读预设进行之前，还应该对课文进行深入解读，形成对课文的独到见解。开始，老师应该对编者选编这篇课文的用意进行了解，即课文中所表现出的新课标的要求，课文对学生所起的作用。其次，教师要对课文有很好的驾驭能力，充分运用课文的各种载体，如字、词、读、写等。

例如：人教版第十册的课文《厄运打不垮的信念》，新课标指出：课文的目的是培养学生的道德品质、科学文明的素养，培养和发扬中华民族精神，使得民族的凝聚力和创造力得到增强，发挥积极有效的作用。《厄运打不垮的信念》全文正是在表达这一种精神，根据这一精神，本文阅读的基本目标便定为对谈迁在残酷环境下所表现出的坚强的意念和不屈的精神进行深入体会。让学生明白在之后漫长的人生道路上，信念能够支撑我们的希望。

在对《课标》进行研究的基础上，笔者结合课文所给内容进行了预设：（1）谈迁身上降临了什么样的厄运？（2）有感情地阅读相关的精彩语句；（3）用一个词语概述谈迁受到的打击；（4）为什么书稿被偷便是对谈迁最大的打击？有感情且深入地朗读文章第一段，并表达出你的感受……

这样的预设在阅读中对课文的内涵进行了深刻分析，使文章的中心思想得到归纳，实现了新课标所提出的阅读目标，使阅读的有效性得到提高。

二、鼓励学生，激发其阅读兴趣

兴趣是最好的教师，小学生阅读能力的提高直接受到其阅读兴趣的影响。一旦学生具有阅读兴趣，才能使其主动进行阅读。所以，老师应该想方设法地孩子的阅读兴趣进行激发和培养，这是提高小学生阅读能力的基础。人们总是喜欢听夸奖的话，小孩子更不例外。应对小学生阅读进行不断鼓励，对他们在阅读中的进步进行及时的肯定，让学生对阅读产生浓厚兴趣，让学生进行快乐且有效的阅读，主动且高兴地学习语文知识，实现阅读水平的提升。

例如：在教《青海湖，梦幻般的湖》一课时，在新课导入之时，老师最开始应该用多媒体给学生看一些关于青海湖的视频，让学生观看并欣赏青海湖如梦似幻的景象。这样一个动静、有声色的教学情境，才能使学生有畅游青海湖的欲望，继而激发学生的学习热情。接下来，就应该对学生的情感进行激发，设计出如下问题：你是否喜欢青海湖？想不想通过课本更多地了解青海湖？如此，孩子们学习课文的热情便被激发出来。

三、引导学生，使其掌握阅读方法

学生仅仅具有阅读的兴趣是不够的，还必须对灵活多变且科学有效的阅读方法进行了解。最简单的方法有略读法、精读法、默读法和摘抄评价法。

1.略读法：这种方法就是以学生在学习或者写作上的需要为基础，对相关篇章或部分进行选择性的阅读，便于在今后的学习中运用。

2.精读法：这种方法就是集中精力看文章上的一些重点内容，一字一句地对文章进行认真思考。培养学生的阅读能力中最重要、最基本的手段便是精读法。老师可以找一些语言文字较美丽，情节较为生动的文章，老师可以用这种文章对学生精读文章进行指导，这就需要学生全身心地投入，运用全身的多种感官，力求做到口到、眼到、心到、手到，一边读想，一边批注，逐渐培养起仔细读书的好习惯。

3.默读法：这种方法就是快速且不发音的阅读文章。这就需要学生在快速的阅读中集中精神，对所看信息进行快速的处理且消化。默读法能在较短的时间内获得较多信息。

4.摘抄评价法：这种方法就是依据自己的需要在阅读过程中对那些优美的词句和段落进行摘抄整理，或者对阅读过程中出现的重难点进行标记、作出注释并写出评语。在平时的教学中要求学生不拿笔的时候不能读书，拿笔不动笔的时候也不能读书。还可以在阅读报纸杂志时，对上面写得较好的文章进行剪裁并粘贴到自己所整理的读书笔记中。

老师应该在孩子们阅读课外书籍后，多鼓励他们写日记或者读后感。用这些方式对文章所写的内容发表自己的看法、简介，在课外阅读活动中可以互相交流探讨。这样可以让学生的读、写、听、说紧密结合起来，其阅读水平也会随之得到迅速提升。

结语

小学语文教学的重点内容之一是阅读，其不仅是作文写作的基本，还可以带动听说教学。语文老师必须注重小学语文阅读教学，采用多种方法提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展，策略初探[J].中国教师，3（11）：10-12.

[2]孙俊.浅谈小学语文阅读教学策略[J].新课程（中），3（11）：9-10.

[3]刘映霞.小学语文阅读教学有效预设的策略[J].语文教学与研究.3（11）：10-14.

[4]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略.小学生作文辅导：教师适用，2012，7（12）：36-37.