小学语文板书设计的问题与策略研究

朱萍萍

摘 要： 板书是课堂教学思路和教学内容的浓缩，是教师进行课堂教学的有效组成部分。板书质量的高低会直接影响小学语文课堂教学效果的强弱。本研究通过梳理小学语文板书设计中出现的典型问题，在对问题进行归因的基础上，提出小学语文教学板书设计的策略，以此提高板书的有效性。

关键词： 板书 板书设计 小学语文课堂教学

一、板书设计的意涵

（一）板书的概念界定

早在中世纪，欧洲的一些高级学校就使用黑板了。一直到十九世纪初，黑板就已经在欧美的庶民学校里使用。美国描述黑板的第一个记录是1809年出版的算术书，书中说：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生围在它的周围学习。”①之后，随着教育和教育事业的发展，使用板书及板书教学的研究必然成为教学工作者关注的内容之一。从三尺见方的涂上墨水的简易黑板，到巨大的用油漆等涂料涂成的黑板，乃至比较高级的便于操作的各种黑板，从任意放置到放置在墙上或其他适当的地方，以及板书内容与教学内容的密切配合，等等，无不体现板书教学的不断发展。就中国来说，利用板书进行教学及对板书现象进行研究的历史，与西方一些国家相比，至少要晚一个世纪。在教学中开始使用板书，那是在二十世纪初中国开始推行班级授课制的时候，各地相继开始使用黑板，课堂板书也应运而生。

板书到底是什么？在已有的研究中，对板书概念的研究界定大概可以分为以下几个角度。首先，从板书的作用角度来说，板书是语文教学的直观因素，能启发学生思维，发展学生智力，吸引学生的课堂注意力，有利于学生对课文中心与主题的把握，有利于对所学知识的记忆。其次，从板书的内容角度来说，板书就是教师通过对教材的分析、概括、归纳、提炼，把教学重点系统而准确简明扼要地写在黑板上。再次，从板书的呈现手段角度来讲，板书是教师授课时用粉笔写在黑板上的书面语或用粉笔画在黑板上的图表、图形等，以及教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的直接图形。

有人对板书的认识，或认为是科学，或认为是艺术。事实上它恰是二者的结合。称它为科学，是指它要将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点；说它是艺术，是指它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化课堂教学的表现力。

综上种种，板书可以认为是在课堂教学过程中，为了配合教师的教学口语，强化教学效果，在黑板或幻灯片上以文字、符号、线条、图形、表格等向学生呈现的教学信息或传递教学信息的一种活动方式。它既是一种静态的教学信息的总称，又是一种动态的信息呈现方式。板书一般包括板书和板画两种形式。上课时写在黑板上的文字叫板书，板画则是描画在黑板上的符号、线条、图形、表格和简笔画等。两种形式应结合运用。

（二）板书的价值

板书在语文教学活动中的重要意义已为越来越多的教育工作者所认识，语文板书学的首倡者王松泉同志曾用“一课不能无此君”加以概括。“好的板书是上好语文课的重要条件之一。它可以与教师的讲解相辅相成，相得益彰，补充教师讲解时语言的不足，展示教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出”②。“有人认为板书的作用仅仅只局限于教法，其实它在学法指导中发挥着更大的作用”③。教师要对学生实行有效的学法指导，除了凭借口头语言（讲述）外，还应同时凭借书面语言（板书）。另有一些人对于板书设计作用的认识，或认为有利于发展右脑，或认为有利于发展左脑。但事实表明，它同样是二者的有机结合。

“精湛的板书是沟通作者写作思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁。是提示旧知与新知之间的内在联系。体现新知的生长点，激发学生探求新知的欲望”④。因此，教师通过板书，让课堂讲解的纹路更清晰，重点更明了；学生透过板书，能加深对课文的理解，掌握课文的重点，培养积极思维、分析的能力。板书对教师的教和学生的学，都具有很重要的作用，具体体现在以下几个方面：

1.能直观体现文脉，凸显教学重难点，加深学生对课文的理解和记忆。

2.易唤起的学生注意，启迪思维，提高学习的积极性。

3.粉笔板书的范字价值，无可替代。老师在黑板上的一笔一画都会成为小学生模仿的对象；更为重要的是小学生看教师示范写字，教师自身的态度、行为、习惯等的身教过程，也是一种审美过程，潜移默化地影响学生。

总之，“板书是教学时引人入胜的导游图，是一堂课的眼睛，是学以致用的津梁”。在小学语文课堂教学中起到至关重要的作用，直接影响教学效果。

（三）板书设计的意涵

板书设计是课堂板书的基础，是指课堂板面书写的设想和计划。从当前的教学实践看，小学语文的板书设计主要用汉语言文字书写，常辅以线条、贴图、简笔画等构成课堂板书内容。板书设计力主凝练、形象、多样。好的板书设计仿佛映照课文内容的镜子，展示作品场面的“屏幕”，引人入胜的“导游图”，开启学生思路的“钥匙”，每堂课的“眼睛”，读写结合的“桥梁”……不可或缺。因此，板书设计技能是教师的一项必备技能。

（四）板书设计的要求

要设计好一个好的板书，必须特别注意如下三点：

1.简洁明快。

板书设计要求在讲授新课的过程中把课程的脉络，用文字、图表等方式向学生进行展示。并不是教师在课程中所有的想法，讲授的所有内容都要通过板书呈现，而是择其骨干、择其脉络、择其重中之重加以呈现。

2.重点突出。

在板书的设计过程中要注意，板书的作用是让学生记住你最想让他们掌握的东西，也就是课程的重点内容，因此要有主有次，重点突出，详略得当。

3.形式优美。

板书作为教学辅助手段，只要是能够为课程的讲授服务，抓住学生的注意力，吸引学生，那么怎样设计都不为过。因此，要根据内容的要求进行加工和创新，从设计形式、呈现方式、呈现顺序等方面多花心思。

二、小学语文板书设计中存在的问题及成因分析

（一）存在问题

在语文教学中，板书是不可缺少的环节。它是激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率的有效手段，也是衡量教师教学水平的重要标尺。有的教师由于缺乏教学经验，或者对板书设计在整个教学环节中的重要性及相互关系认识不足，导致在板书设计中出现一系列问题。

1.过度使用多媒体课件。

现代化教学手段的运用，致使语文教学中以课件替代板书者不乏其人，而黑板上一字未写，教学主要内容全部在课件中体现，值得质疑。这样做，削弱了传统教学板书的作用。其实，无论教学媒体如何先进，传统板书作用仍然不可取代，不可忽视。事实上，所有的直观教具中，黑板最普遍，最重要，最灵活，但是也许就因为黑板过于为人们所熟悉，以致往往被忽视或使用不足。

2.照搬照抄，缺乏创造。

板书设计是一项富有创造性的活动，教师只有对课文进行深入理解，才能对其进行提纲挈领的概括。有的教师贪图省时省力，备课不深入，只涉及皮毛，便急于查找各种各样的教学参考书，不分教学对象，不看教学时数，不分文体特点，不看设计优劣，照搬照抄，导致板书单调呆板，缺少创造性、灵活性。

3.板书内容简略，不能体现教学需要。

很多新教师只板书了课题，其他内容都在课件或板贴上，板书不能真正反映讲课的核心内容，教学的重点、难点不突出。

4.板书内容冗长，缺乏提炼。

一些教师虽没有照抄照搬教参，但误认为板书越多越好，板书越详尽信息量越大，恨不能将讲述内容全都搬上黑板，而不善于抽取关键词语，浪费教学时间，降低教学效率。

5.板书讲写脱节，切入不当。

在教学过程中，有些新教师不讲究板书的切入时机，存在过早板书或滞后板书的现象。

6.板书设计形式单调。

具体表现为板书设计的结构不丰富，只有主体板书，没有相应的辅助板书手段。“有的老师板书形式单调，白色粉笔是板书时唯一的工具，不善于利用彩色粉笔来刺激学生的感官，调动和吸引学生的注意力”⑤。

（二）成因分析

1.现代化条件下的技术冲击，导致传统板书功能的弱化。

随着科学技术的迅猛发展，现代化的教学手段以其特有的优势，极大地提高教学效率。比如多媒体空前超强的信息量，是传统教学手段无法媲美的。另外，它一改传统教学手段单调僵化的面孔，化抽象为形象，化理性为感性，以其独有的魅力赢得了教师们的钟爱，致使语文教学中以课件替代板书者不乏其人，语文传统板书的运用在课堂渐渐被遗忘。

2.教师对板书的价值﹑内涵把握不清。

板书的作用不仅局限于教法，其实它将在学法指导中发挥更大作用。现代的教育理念更关注动态的生成，要求教学中师生双方共同完成板书内容，这样能激发学生多向思维，促进多元解读，突出学生的主体地位，避免教师的话语霸权，有利于学生的终身发展和创新能力的提高。“语文板书设计有师生共同参与、双边活动的特点，需要在师生双边互动中共同完成，才能产生功效，显著地提高学生的学习效率”⑥。实施中，要重过程，而不是重结果，需要伴随学生阅读、思考、解答、推敲等，序列性展开，逐阶段呈现，贯穿于教学始终，最终水到渠成。不搞清楚这些，设计出的板书就难以发挥很好的作用。

3.没有处理好板书内容与教材内容的关系。

板书是教材的反映，要设计出好板书，首先就要认真钻研教材，把握教材重难点。板书是教材艺术化的反映，因此板书要“来源于教材又高于教材”。板书不但要表现课文的“信度”，更要通过板书的创意，给予学生“审美”的影响。总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样，才能设计出高质量的板书。

4.没有处理好板书与讲课的关系。

板书内容设计必须与讲解紧密结合。板书设计要考虑先讲后书、先书后讲、边书边讲、边讲边书等问题，以求更好地服务于教学。

5.没有处理好板书内容与形式的关系。

在内容上，板书设计要紧扣课文内容。而在表现形式上，板书设计要求线条流畅、结构新颖等。因此，板书设计既讲究科学性，又讲究艺术性。一般情况下，设计板书时二者要相互配合、彼此关照，相得益彰。

三、小学语文板书设计的策略

成功的板书设计，要在遵循板书设计要求的前提下，重视板书的内容选择、艺术构思和书写呈现技能，精心设计，实现板书教学的基本目标。

（一）把握设计的一般步骤

板书设计的一般策略是怎样的？那是由个人的教学风格和备课习惯决定的，因而板书的设计步骤也不尽相同。一般情况下，板书设计的策略大致可以分几步进行：精选板书的内容，合理构思板书的形式，抓好板书呈现时机。

1.精选板书内容。

首先，教师要根据教材，确定教学重点。因为教学重点和板书重点是统一的。所以板书的内容选择要紧扣教学重点。其次，板书要根据学生的年级特点、认知方式的特点、学科的特点等确定板书内容。如《卧薪尝胆》一文的教学目的主要是：凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。因而设计板书时要体现这一教学重点。而中年级学生已掌握了一定量的四字成语。“教师根据课文内容，用相同字数，整洁词句概括出文章的内容和中心”⑦。在板面上设计“忍辱负重”、“奋发图强”等词语，逐渐形成板书草稿如下：

2.构思板书形式。

思想是设计的灵魂。构思板书要讲究谋篇布局，抓住突破口。构思时，一旦抓住突破口，课文便会脉络清晰地呈现出来。比如记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体，构思时，就可以从记叙文的六要素入手，也可以抓住记叙文的线索来构思，或以人物为线索，或以事件为线索，或以人物思想感情变化为线索，进行板书构思。而说明文是以介绍事物、阐述事理为主要内容，以说明为主要表达方式的一种文体。板书构思时，可以从说明的中心、说明的顺序或者说明的方法切入。“从板书突破口入手，结合板书整体内容，整合板书，讲求板书的流畅美与整体美”⑧。这样设计出的板书不仅具有实用性和科学性，还具有一定的艺术性。

3.抓好板书呈现时机。

“我们说板书既是一种静态的教学信息的总称，又一种是动态的信息呈现方式”⑨。板书在课堂上的呈现，也应该在板书的设计过程中有所考虑。是边书边讲，讲后再书，先书后讲，等等，这些内容在板书设计时教师就应该有一定的统筹规划。

（二）板书设计的具体方法

一方面，板书的设计是一种艺术，需要教师具有创造性，另一方面，板书的设计是一种科学，所以它有规律可循。在掌握了板书设计的具体步骤的前提下，板书设计还要注意方式方法。

1.从文眼入手，抓关键词语。

文题是文章的“眼睛”，它往往是主题的揭示和内容的概括。抓住问题中的关键词，既能把握课文的主线，又能循着主线找出与主线相关的脉络。如《第一次抱母亲》，从文眼看，突出了“第一次”和“抱”，因而在教学课文时我便也紧抓住这两个关键词语，围绕“谁抱母亲？为什么抱母亲？怎么抱母亲？”等问题展开教学，同时设计出了这样的板书：

2.从文章主要内容入手，抓文章梗概。

板书有再现课文主要内容的功能，因而在设计板书时应该考虑到从文章的内容入手。在设计板书时，将课文的主要内容提纲挈领地写出来，揭示了文本间的内在联系，有利于学生对课文的理解和记忆。如《赶海》这篇课文，以“趣”字贯穿全文，通过反复朗读课文，让学生找出揭示文章主要内容的这一关键词，抓住“趣”字分析课文，运用“找趣”、“读趣”、“谈趣”的方法，紧抓“开始退潮”、“太阳偏西了”等时间名词及“沙滩”这一方位词，边板书边学习课文，了解赶海的乐趣，抒发对大海的热爱之情。这样的板书条理清晰，学生一看便能掌握文章大体内容，有利于记忆。如下：

3.从文章的重点段落入手，抓关键词语。

文章的核心在重点段，重点段里的重点词语起着突出文意、揭示文章中心的作用。因此，有些板书设计可以直接从重点段入手，抓关键词语从而把握全篇。如《特殊的葬礼》一课，第三、第五两小节是重点段，而且这两段形成了鲜明对比，分别描写了塞特凯达斯瀑布的过去和现状，通过对比，揭露环境破坏的严重性，从而发出“保护环境、爱护地球”的号召。设计板书时，第三段可以抓住“雄伟壮观”一词概括昔日瀑布的情景，而第五段可以抓住“奄奄一息”这一形象的词语概括今日瀑布的情景。在阅读教学中，紧扣这一板书，通过朗读、讨论等方法，展开想象，以求达到人文互动的效果，切身体会环境破坏带给人们的灾难，从而唤醒学生的环境意识，号召学生保护环境、爱护地球。

4.从文章的层次结构入手，抓关键词语。

文章的层次结构是作者写作思路的表现形式，理清文章的层次结构，使学生清楚写作思路，明确表达的中心是阅读教学的重要环节。设计板书时可按照作者叙述的顺序理清层次结构，抓住重点词语。可按时间、空间及事情发展等顺序，总—分—总或并列等顺序理清文章结构。如《槐乡五月》这篇课文，先写了五月的槐乡的槐花，后写槐乡的孩子，最后用“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”这句话总结全文，同时结束全文，属于“分—总”的结构。“槐花”与“孩子”便是这篇文章两个层次的关键词语，只要抓住这两个词语，便可以逐个分析，从而得到“花美，人更美”的情感体验。这样设计板书，不但使学生明确课文写了什么，还知道是怎样写的及课文的中心是什么。因此，在教学这篇课文时，设计了如下板书：

5.从单元重点训练项目入手，抓关键词语。

小学语文教材从中年级开始，每个单元都安排了重点训练项目，各训练重点都有明确要求，都与本单元的各篇课文有密切联系。因此，设计每篇课文的板书时，都要弄清文章的特点，紧扣重点训练项目，找出文章的相应之处，抓住关键词语安排板书的内容和形式。如苏教版四年级下册第四单元的几篇课文，都是歌颂人物的美好品质的文章，《永远的白衣战士》赞颂了护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质；《“番茄”太阳》表现了小女孩明明善良天真、乐观的美好品质及对美好未来的向往之情；《第一次抱母亲》重在感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的憧憬和爱戴之情；《我不是最弱小的》的字里行间渗透了培养自信自强人格的思想，教育学生要自觉保护弱小。很明显，单元训练的重点在于把握人物形象，教育学生学习这些美好的精神品质。因此，在设计板书时应该突出这些美好品质，从而加深记忆。例如《我不是最弱小的》一课的板书：

四、结语

“板书是一种教学艺术，也是一种创造性的劳动”⑩。“语文教师在语文课堂教学中，应该将有声语言的讲授与无声语言的板书同步进行、有效结合，相辅相成，从而受到良好的教学效果”{11}。对新教师来说，一个好的板书可以适当弥补讲授的不足，可以为课堂增光添彩，因此在平时备课过程中应重视板书设计。小学语文阅读教学中的板书设计没有固定模式，它和教学一样是一种再创造，是对课文的提炼与升华。要设计出实用和美观兼顾的板书就要下工夫钻研大纲、教材、教法，结合学生的实际在阅读教学实践中不断研究和探索，不断创造，使之更好地为教学服务，提高教学质量。实践证明，“板书是语文教学的重要环节。它浓缩了课文内容的精华，融入了教者的心血，它向学生传递着新的知识和信息，把孩子们带入了一个崭新的天地”{12}。总之，板书设计是一门大的学问，设计的好坏直接影响教学质量的高低。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是不断实践和总结。通过这种方法提高教与学的质量，值得尝试。更重要的是板书设计是现代教学的基础，打好这个基础，以后在运用多媒体时同样可以设计出高质量的教学课件。因此，在平时备课过程中应重视板书设计问题，经常总结语文板书设计时遇到的问题，分析这些问题发生的可能性，并学习前人经验，进行理性思考，找出解决问题的思路与对策。针对板书设计提出的策略，无外乎设计时要在充分分析学生特点的基础上，重视板书的内容选择、艺术构思和书写呈现技能，精心设计，实现板书教学的基本目标。

注释：

①王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995，27.

②王世臻.小学语文课堂板书设计及应用[M].济南：山东教育出版社，1999.

③王馥香.论语文课板书设计[N].辽宁行政学院学报，2000-3-11.

④王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995，27.

⑤唐太秀.数学教学中课程资源的开发与利用[J].教学与管理（小学版），2006（7）.

⑥张秀梅.浅谈课堂板书[N].山西财经大学学报.1999-12-1.

⑦刘邦琨.浅析小学语文板书的类型和作用[J].教学与管理，1999（9）：21-22.

⑧王重敏.板书板画要讲究美[J].未来教师，2004（5）：37-38.

⑨刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2001，32.

⑩倪文.不可忽略的板书艺术[J].语文教学研究，2004（8）.

{11}朱华.现代化教学视域下传统的语文板书设计与运用[J].文学教育，2010（3）：120-121.

{12}符士锦.精心设计板书[J].科学教育研究，2007（5）：16-19.

参考文献：

[1]王世臻.小学语文课堂板书设计及应用[M].济南：山东教育出版社，1999.

[2]钱杭根.小学语文板书全集[M].大连：大连出版社，1992.

[3]沙沙.语文教学板书概论[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，1994，13-15.

[4]江苏省泰州师范学校教研室编.泰州：小学语文板书设计及示例[M].语文出版，1996，63.

[5]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2001，32.

[6]王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995，27.

[7]彭小明.教学板书设计系统论[J].教育评论，2003（4）：22-23.

[8]王重敏.板书板画要讲究美[J].未来教师，2004（5）：37-38.

[9]论语文板书的度[N].淮北煤炭师范学院学报，2004-6-7.

[10]张秀梅.浅谈课堂板书[N].山西财经大学学报，1999-12-1.

[11]廖文燕.江卫荣.板书，你认真设计了吗？[N].科研纵横，2009-4-12.

[12]朱华.现代化教学视域下传统的语文板书设计与运用[J].文学教育，2010（3）：120-121.

[13]刘邦琨.浅析小学语文板书的类型和作用[J].教学与管理，1999（9）：21-22.

[14]彭晓明.语文板书优化论[N].丽水师范专科学校学报，2002-5-26.

[15]倪文.不可忽略的板书艺术[J].语文教学研究，2004（8）.

[16]王馥香.论语文课板书设计[N].辽宁行政学院学报，2000-3-11.