小学高年级数学应用题有效教学策略

卢木水

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学高年级数学应用题的教学彰显不足。主要体现在：题目的形式较为单一、缺乏语言上的推敲、分类明显等。为了解决这些长久存在的问题，要将题目设计得更加接近生活，依靠文字表征题目，扩展解题的范畴，开创一些具有开放特点的题目。减少题海战术，选择适当的解題策略和训练。

关键词：小学高年级；数学；应用题；有效；教学策略

在整个小学数学的教学中，应用题处于极为重要的地位。它是学生面对的一个重点，也是难点。长久以来，学生教材中应用题的内容比较不集中，耗费的课时比较多。学生主要学习方式就是进行周而复始的练习，这种方式忽略了能力的培养，使学生承受较大的压力，实际效果不佳。进行变革后，教学将数学方面的各种能力作为主要方向，课堂效果更好。

一、目前小学数学应用题教学所存在的显著不足

目前，在应用题的传授和学习中，教师感到应用题很难教，而学生对应用题也很惧怕，学习的热情不高。而应用题又是主要的教学内容。因此，为了追求教学目标，双方进入两难境地，只能拼命做题。小学高年级数学应用题教学的不足主要体现在几个方面：问题设置得没有新意，比较单调，结构上显现封闭的状态，不能激起学生浓厚的兴趣；没有意识到语言教学的重要性；归类性比较普遍，灌输学生固定的解题方式，缺乏创造性；没有考虑问题在实际生活中的应用和体现，忽略了实际意义，将数学与生活彻底分开。

二、提高小学高年级数学应用题的有效教学途径

1.将问题设置与生活贴近，运用多种表现形式

对于应用题的设置，要注重实际价值，防止脱离生活，体现丰富多彩的生活。选择学生熟悉的领域，容易引起他们的注意的。这样就拉进了与学生的距离，让他们倍感亲切，增强学习的动力，提高解决问题的能力。在方式上，注意文字与图片的结合，避免文字在表达上的无力。

2.帮助学生对题目的架构进行剖析，将数字与图形相结合

学生解决问题的关键就是对题目的架构进行分析。对应用题的学习，主要的是找出求解的问题与所提供的条件之间的联系。找出一些隐藏的条件，最终实现求解的过程。为了使教学明显化，最佳的方式是让教学清晰化、可视化，让他们亲自感觉到思考的过程，从而形成数学思维。

3.用准确的语言表述问题

对于应用题的学习，首先要理解题意，这是进行思考的前提。如果对应用题的意思都不能理解，那么就很容易出现知识的混淆，影响以后知识点的学习。因此，在教学中，要引导学生准确掌握题目的设置意图，了解应用题中最常见的语言方式，增强学生对题目的理解。准确获取题目中的关键性信息，忽略不重要的部分。如果学生自己能够用自己的语言进行题目的表述，那么说明效果更佳。

4.鼓励学生自己编应用题

为了更好地掌握应用题的架构和特性，鼓励他们进行应用题的自编。使他们掌握题中各种相关关系，培养他们的洞察力和形象思维能力，将数学和实际有效结合起来。所编的应用题要与逻辑相符，避免与道德相悖。以日常生活为背景，同时注意语言的生动和趣味性，符合小学生的心理特征。

5.将问题的设置转向开放性的方式

为了提高小学高年级学生对应用题的解决能力，要开发他们的深度逻辑思维，设置一些具有开放性质的题目。也就是打破原有应用题的设置，避免给出题目的所有条件。而是针对某一部分，让他们根据自己的分析，对问题进行补充，实现解题的目的。这样，有助于学生之间的沟通与协作，寻求解决问题的更多办法。

三、目前小学高年级数学应用题教学比较盛行的“三步法”

1.将应用题中用于描述题目的普通语言演变成分析性的语言

普通语言也就是用于描述题目的全部句子。运用朗读题目的办法促使学生对题目有一个大概性的了解，可以采取师生共读的方式，根据题意进行不同声调和重点的读法，这样有利于学生展开思考。而后教师提出问题，在学生间展开讨论，形成了应用题的分析性语言。

2.将分析语言转化为图像语言

图像语言给人的感觉较为直接，适应小学生善于形象思维的特质，有利于帮助他们进行应用题的分析和理解。图像语言的设计要从实际出发，全面反映题目中的各种关系。

3.将图像语言转化为数字符号语言

学生对应用题的学习目标是列出数字表达式，因此，数字符号这一步是整个过程中最关键的一环。只有对题目有一个正确的分析，而后加以抽象概括、最后到数学符号的简练总结。

4.三种语言的有机结合，发挥各自不同的功能

恰当运用这些语言，有利于学生思维的发展，增强他们对数学符号语言的表达和认识，有力地体现数形结合的指导思想。

应用题的教学方式多种多样，教师要在实践中以教学目标为基础，考虑学生的身心特点，注重融会贯通，制定一种被学生认可和接受的教学模式，提高他们的教学水平，实现较高的教学效率。

参考文献：

张静.小学高年级数学应用题解题策略研究[J].考试周刊，2013（58）.

（作者单位 福建省漳州市南靖县龙山中心小学）

·编辑 谢尾合