高中语文小说教学存在的问题与策略分析

姜丽丽

摘 要： 文章针对当前高中语文小说教学中存在的问题进行了简单分析，并结合苏教版高中语文课程标准实验教科书的实际内容，对高中语文小说教学的教学策略进行了探讨和研究。

关键词： 高中语文 小说教学 教学策略

随着素质教育的不断深化，学校在教育教学中更注重对学生综合素质的培养，新的课程标准应运而生。新课标要求高中语文教师在进行小说教学时“开发学生内心深层次的思考、对不当想法及时予以纠正、对精辟的言论给予赞扬、让学生全身心投入学习欣赏氛围中”，即作为课堂的引导者而存在，提高语文小说教学质量。

一、高中语文小说教学中存在的问题

在目前的高中语文小说教学中，部分教师仍坚持传统的教学模式，或者存在不切实际的情况，使得小说教学走入困境，存在一些问题和缺陷。

1.忽视学生的主体性

当前一些高中语文教师在进行小说教学时仍沿用段落划分、层次讲解、人物分析等陈旧的教学法，一味进行知识的讲解和技巧的传授，忽视学生的主体性，不仅无法满足小说教学对学生鉴赏能力的培养，更忽略学生的情感体验，阻碍小说教学作用的发挥。

2.限制学生的思维发展

一些教师在语文小说教学中往往都是从提升考试成绩入手，强调对小说三要素的分析，向学生灌输相应的“解题技巧”和“鉴赏方式”。不可否认，这种教学方法能够在一定程度上提高学生的考试成绩，但是限制学生发散思维能力的发展，严重背离小说教学的目的。

3.小说教学内容的偏离

小说作为对社会本质的描述，教学目的应该是通过对文学作品的赏析，使得学生充分了解小说写作背景下的社会思潮，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分发挥小说教学的引导作用和教育功能。但是在实际教学中，部分教师在选择小说教学内容时，出现偏离教材的现象，严重影响教学效果。

二、高中语文小说教学策略

针对当前高中语文小说教学中存在的问题，教师应该充分重视，采取相应的解决措施，切实提高小说教学的质量和效率。

1.创新教学模式

教师应该及时转变观念，以学生为教学的主体，将自身放在教学辅助者和引导者的位置，充分尊重学生的主体性。为了避免过于放手造成的懒散心理，教师必须适当对教学进行管理。可以采用自主学习与互动教学相互结合的教学模式，教师在教学前，应鼓励学生对小说进行自主阅读，对不了解的地方进行记录，然后在课堂上进行讨论。在这个过程中，教师可以对讨论的内容进行适当点评和总结，对学生进行引导，保证教学目标的实现。例如，教学《一个人的遭遇》时，教师可以结合学生的具体情况，设计一些供学生讨论的问题，如“小说中，究竟谁才是作者说的‘一个人”、“索科洛夫在小说中有着怎样的遭遇”等，然后鼓励学生带着问题对小说进行赏析和讨论，从而充分调动学生的积极性和主动性。

2.改进教学方法

教师要顺应素质教育的理念，积极转变观念和态度，改进小说教学方法，应用多元解读的模式，鼓励学生积极发表对小说的感悟和体会，从而解除对学生思维的禁锢，培养学生的鉴赏能力和创新思维，实现小说教学的最终目的。例如，教学鲁迅的小说《药》时，往往都是通过对小说三要素的分析，揭示封建社会下人民的愚昧，表达作者对黑暗的社会现实的讽刺和抨击，这一点从小说中阴冷、凄凉的环境可以清晰地看出。教师可以鼓励学生大胆打破这种固定性的鉴赏模式或者说思维，从不同的角度，对小说进行全面赏析，重视对于学生探索精神和创新能力的培养。最终经过讨论，学生从结尾处夏瑜坟前的花环入手，对作者在文章中表现出的希望进行分析，这符合鲁迅小说的特点：虽批判现实，但从不失望。

3.优化教学内容

小说教学内容应该切实符合教材的教学理念，而不能随意设置。因此，在小说教学中，教师必须对教材所要表达的内容进行清晰的把握，保持小说原有的韵味，顺应作者的观点，不要人为标新立异。例如，讲授《林黛玉进贾府》的小说选段时，教师应该鼓励学生结合文章中对于王熙凤的描述，自主了解作者想要刻画的王熙凤，了解作者的真实情感，然后组织学生进行讨论，而不应该让主观想法影响学生的分析和判断。然后，结合教材内容，引导学生进行分析和鉴赏，使得学生充分了解到，在《红楼梦》最开始的这一段中，作者其实已经对王熙凤的性格特点进行了重点刻画，对其一生的命运进行了暗示，培养了学生的发散性思维能力，提高了课堂教学效率，实现了教学目标。

一个优秀的小说作品具有十分丰富的内涵，教师应该在实践中不断创新教学模式，改进教学方法，研究有效的教学策略，提高高中语文小说教学质量，从而推动语文小说教学的发展。

参考文献：

[1]陈克欣.高中小说教学问题与对策探微[J].语文教学通讯，2012（4）：26-27.

[2]王迪.高中语文小说文体教学的现状分析[J].青春岁月，2013（19）：321.

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