走进学生心灵

史永祥

一、案例回顾

2012年春，我担任初三年级某班班主任，由于马上面临中考，学生、老师的压力都相当大，一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化，出现不稳定，这将直接影响整个班级的学习气氛。然而最让我担心的事情还是发生了，临近泉州市质检时，班上平时学习认真，有望考进一级达标的刘某却积极性不高，上课经常若有所思，课外作业敷衍了事，经常违反班级纪律：上课迟到，晚自习爱讲话，成绩直线下降，成绩排到年段倒数几名。刘某以前学习积极性比较高，有着明确的学习目的和目标，学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。他学习成绩虽然不是很好，但一直较稳定，在班上达到中等成绩，和师生融洽相处。是不是由于学习压力过重，导致其对学习产生了厌恶并最终产生了抵触情绪呢？我几次找他谈心，问了他原因，他均以近一段时间心绪较乱，自己慢慢会调整为由推脱。也许他有难言之隐不便告诉老师，希望他过后会慢慢调整，不大在意。但是一个阶段后情况越来越严重，有时候他会一两节晚自修不上。我开始意识到事情的严重性。我反思：为什么学生不愿向我敞开胸怀？为什么学生在迷惑时选择了自己去面对而不愿接受我的帮助？唯一的答案是他只是把你当成老师，而不是当成能够倾诉的朋友，他不敢把所经历过的事情、真实想法告诉你。换句话说，他希望但不让、害怕你走进他的心灵。

在一次阶段性考试后，我把他叫到办公室，一一帮他分析试卷上的错误，当我指着他试卷上一些本不该犯的错误，问他这些题目是不是不会做，还是平时学习不够踏实而不会时，他说是平时复习不够。我趁热打铁说：“我知道凭以前的实力，这些题目是难不倒你的，可是你却做不出来，这说明什么呢？我知道，你一定有着什么事情瞒着老師，如果你不想说，老师也不会去问，不过看你现在这个样子，老师觉得难受。老师很想帮你解开这个疙瘩，只是老师无从下手，不像现在在帮你分析这张试卷上的错误。我知道，你也想像解决这张试卷上的问题一样丢掉思想包袱。老师也很希望有一天能帮助你，好吗？”刘某点了点头。

几天后，刘某过来找我，对我说：“老师，我想跟您说件事，最近我一直觉得读书不一定就好，反正能赚钱就好。不瞒您，前几个月我在父亲及几个朋友的建议下用50块零花钱买了一次六合彩，没想到中了奖，中了2000块，这2000块可是你将近一个月的工资啊，轻松来得快，不偷不抢。最近我就是一直在研究如何才能中彩，有时候还要利用晚自修。”我大吃一惊，但强作镇定，没有责备他，而是对他说：“谢谢你对我的信任，作为一个比你有着几年经验的老师，我愿意与你一起分享我的经验与看法。”我从赌博谈起，他深有感触，觉得赌博不好，常常闹得家破人亡。接着引导他了解六合彩的性质，最终让他明白六合彩也是一种赌博活动，这时他才意识到事情的性质，忙问我现在他该怎么办。我轻轻拍着他的肩说：“你现在能认识到自己的错误已经是很大的进步了，班上可能还有一些同学的类似情况，能否开一个主题班会，由你就自己所经历及现在所认识与同学们一起交流一下？”他欣然同意。第二周我们就这个话题召开了一次主题班会，在这次班会上，同学们各抒己见，刘某在这次班会中讲到了许多更具体、更真实的想法。

从此，刘某解除思想包袱，专心学习，最终考上了一级达标高中。

二、案例评析

现在的中学生与社会的接触面广，社会上形形色色的东西他们很难判断哪些是对的，哪些是错的，“存在即合理”占据学生思想的很大一部分，他们往往陷入迷惑。对于学生的这些迷惑，只有让学生真正信任，学生才能接受教导。刘某在偶然中了一次六合彩后，觉得这也是一种赚钱的方法，也是一种价值体现，一次六合彩值老师一个月的工资，那么还学习干什么？他知道赌博不好，却不知道六合彩也是一种赌博活动。对于老师，他起先有防备心理，当老师前几次找他谈心想了解情况时，他一直把自己严密封闭，不让老师窥视内心。当老师为他分析试卷错误时，学生已经意识到老师是在帮助自己，信任的基础开始建立，老师发出一种期待：我还愿意做你的大一点的好朋友，帮你解除困惑，你愿意接受这种朋友般的帮助吗？这种期待得到了学生的主动回应，为老师的遁遁善诱取得良好效果奠定坚实的基础，就这一现象召开的主题班会让他进一步加强对问题的认知，避免产生反复。让他发言使他感受到来自老师的信任，继而生发努力学习、远离不良行为的信心和勇气，这一主体发言也是在向老师、同学们做出的一种宣誓。

三、案例反思

在上述后进生转化案例中，我颇有成就感，同时也对今后的后进生转化工作有如下反思。第一，今后再碰到类似问题，第一要务是立即引起重视，及时抓住教育契机，进行转化，不拖拉，否则等到事情发展严重时再教育转化就会增加转化的难度。在上述案例中，我其实对于这位学生的教育工作还没有做到立即引起重视，所以直到阶段性考试这个教育契机出现后才有了问题的解决方法和思路。第二，接手一个新班，必须对每个学生，特别是“后进生”的家庭、学习、表现等基本情况进行了解。了解学生的基本情况可以通过学籍卡片，询问以往教过的老师、同学，家访等，没有对学生的基本了解，谈转化那是有力无处使。如果我对学生的基本情况有较多了解，也许通过学生就能大致了解刘某的症结所在。第三，建立师生沟通的畅通渠道，构建和谐的师生关系。只有师生彼此信任，老师才能真正走进学生心中，倾听学生的声音，转化的基础才能奠定。一次一个学生在对一个试图纠正他错误的老师说了这么一句话：“要是某某老师（注：学生比较信任、敬佩的一位老师）叫我这样做我就会这样做。”让我体会颇深。建立师生沟通的畅通渠道，我会通过创建班级QQ群，与学生个别谈心，召开学生座谈会，让学生每周填写一次“老师，我想对您说”，看学生周记、作文等形式与学生沟通、交流，做学生的良师益友。第四，注重“抓反复，反复抓”，做好后继工作。后进生的转化是一个抓反复，反复抓，持之以恒的过程。要认知到这是一个长期的、艰难的过程，要有这种心理准备，并为之付出不懈努力。像刘某这类同学，事后还应该再跟踪，并教育家长做好配合工作，让家庭教育与学校教育一起形成教育合力，一路护航，避免出现反复或波动。

总之，每个班都有后进生，做好后进生的转化工作是班主任的一项基本工作，只有善于倾听，用爱温暖学生，多学习，善于反思，善于总结，不断探索新的教育方法，更新教育观念，才能成功转化后进生。