初中班主任应具备的能力

曹励历

摘 要： 在当代，要做一个合格的初中班主任，就必须具备的一定的能力。作者认为应该具备专业学习能力、沟通协调能力、统驭团结能力、决策执行能力、表达说服能力、规划设计的能力，拥有这些能力才能更好地管理好班级。

关键词： 班主任工作 能力培养 专业学习

班主任是学校中全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。一个班级的管理者必须有一定的能力。

一、专业学习能力

专业学习能力是指班主任对自己所任的科目和班主任工作知识的学习能力，包含教学的方法、过程、程序和班级管理技巧。总的来说，专业学习能力主要涉及班主任作为自己所任科目的和班主任工作的技能知识的掌握。如果是任课老师，那么专业知识一定要丰富，否则不能让学生信服。班主任除了所任学科的专业知识要丰富外，专业知识也要丰富，管理班级的模式、流程、方式方法一定要丰富多样，表现经验丰富的状态，这样才能让学生信服，才能管理好班级。多学知识很重要。英国哲学家、政治家培根说：“知识就是力量。”高尔基曾说：“用知识武装起来的人是不可战胜的。一个人知道得越多，他就越有力量。”多学知识，是提高班主任工作水平的前提。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。要想给别人一杯水，自己就应有一桶水。学识浅薄、胸无点墨、孤陋寡闻、不学无术的人，是根本做不好班主任的。

二、沟通协调能力

站在班级管理的角度看，沟通与协调能力不再只是人们追求自我提升和自我完善的内在需要，更是做好班主任工作不可缺少的能力之一，是绝对的需要。沟通协调是现代班级管理重要的法则。一个组织的生存与发展离不开沟通与协调，每一个学生各尽其能、各得其所而又和谐相处的班级，一刻也不能没有沟通与协调。沟通协调对于稳定班级、化解矛盾、促进班级团结、更好地学习各门功课、引导学生行动、保证集体活力都非常重要。尤其是学生年纪小，来自的社会层面宽，领域越来越广，更是需要方方面面沟通协调。为了解学生学习和互动状况，倾听学生的心声，班主任需要具备良好的沟通能力，这样才不至于让学生离心不愿亲近，或者不敢说出自己的想法。班主任可借由学生的认同感、理解程度及共鸣，更好地管理班级，使学生进步更大。此外，班主任要具有协调能力，对于情节严重的冲突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，要果决解决。即使在状况不明、是非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、有效的策略化解学生之间的冲突。只要把握消除矛盾的先发权和主动权，任何形式的问题就能迎刃而解。当然，还有包括各门任课老师之间的协调，也要重视，不能让学生过于偏课，或任课老师之间产生矛盾。

三、统驭团结能力

统驭能力一个优秀班主任的先决条件，如果班上的学生都不服管理，则这个班级是无论如何也管理不好的。要能统驭这些学生，就要有能力建立一个团结的班级，才能进一步建构学生个人的成功。无论班主任的工作怎么多和繁杂，赢得学生的信任都是首要工作。怎样可以让班级更团结呢？班主任可以用激情感染班级的每个人，用激情激发每个学生的战斗力，让学生对远景充满信心和希望。试想一个没有激情的团体怎么可能团结呢？班主任要善于激励，在学生遇到难题时，作为精神的鼓励者，使学生在疲倦时、失败时可以重新振奋地面对难题，而且只有激励，才能让能力不足、信心不强的人成长起来，然后感谢老师，更加热爱这个大集体。善于组合，班级中必然有各种性格特点的人，必然有成绩有好有坏的，发现他们的优缺点，发挥个人的优势力量，加以组合，让他们多在一起，使团队最大限度地发挥效能，互相帮助，互相影响。班主任要学会布局——强与弱的搭配，活跃与循规蹈矩组合……让学生互相影响，激情碰撞。

四、决策执行能力

班上，虽然需要给学生一定的民主，但是班主任仍须独立决策，包括班干部的选拔工作、化解学生之间的纷争，等等，这往往考验班主任的决断能力。靠班主任一个人是不行的，因为班主任不可能时时在班级中，不可能了解每个学生的动态，这就必须拥有一个实力坚强的班干部团队，因此，培养好的有正气的能帮老师管理好班级的班干部，是班主任的重要任务。小干部一块执行是必需的。要真正执行学校的任务，执行学校班级的规章制度，要动脑筋。人的五根手指，代表五种使命：大拇指它的力量最大，协调性最好，作用也是最大的，它代表着激励；与它相邻的食指，也是我们最常用的，它代表着指责；中指是五指中最长的一根，但也是最有伤害力的一种使命，它代表谩骂；无名指是功能最弱的一个，但也是最让人难以耐心工作的使命，它代表冷漠；小指是五指中最小的一个，但它的作用不能小看，它代表轻视。除拇指以外的这四种使命，在班级这样一个小型社会中最好少用，甚至可以说绝对不能用。好学生是夸出来的，这句话一点都不夸张。面对学生，我们要及时给予表扬，让他们感受到认真执行的好处；当学生犯错时，我们要从另一个侧面帮助他们，为便于管理往往会制定一些处罚制度，罚不在多，赏不在重，及时到位就好。

五、表达说服能力

班主任没有表达和说服能力是很可怕的。因为老师是靠表达工作的职业，班主任要更好地开展工作必须好好说服学生，强制措施是不行的，一定要具有能力，说得通俗一点，就是口才。班主任一定要多看一些锻炼口才方面的书籍和文章，多看别人演讲，多看一些名人演讲的录像，多看一些电视谈话节日和电视论辩赛，这样才能增强口才。班主任要多和学生谈话，要使自己的表达动听，前提之一是班主任自己首先要多听。多听别人说话，提高有声语言表达能力，还要多写、多记录。不管是什么规模和级别的班级会议或活动，只要有发言，就应该争取机会并抓紧时间提前做好准备，认真写好文字稿，并不断修改、完善，然后把稿子背熟，做到胸有成竹。还要多写一些关于口才的心得体会，把自己对演讲口才的认识、感受用文字写下来，并上升到理论高度。還可以把自己工作中、生活中所见、所闻、所思的闪光语言，写在本子上，记录下来，以便日后查阅使用，这就是我们常说的：“好记性不如烂笔头。”班主任还可以幽默点，一般情况下，学生都渴望能够轻松有趣地谈话。基调过于严肃、内容过于单调的谈话是难以深入学生心里的。善于在谈话过程中穿插一些趣闻、逸事、幽默、笑话等内容有很多好处。

六、规划设计能力

班主任应该有一定的规划和设计能力。这个规划并非着眼于短期的策略规划，而是长期计划的制订。换言之，好的班主任必须深谋远虑、有远见，不能目光短浅，只看得见现在而看不到未来，要适时让学生有自己的人生规划和人生目标，才不会迷失方向。特别在学生规划时，要运用自己的规划能力，有效利用智慧与既有资源，让学生明确自己的人生目标。班主任要规划好自己的工作目标和人生发展蓝图，这是班主任工作成功的基本前提。没有自己的规划，为学生规划就无从谈起，“志不定，天下无可成之事”。立志是人生的起跑点，反映一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响一个人的奋斗目标及成就。老师帮助学生制定规划时，自己也要规划好，否则就没有说服力。班主任必须像一名优秀的设计师那样具备找出解决某一问题的切实可行方法的能力。如果班主任只看到问题的存在，并只是“看到问题的人”，就是不合格的。班主任必须具备能够根据面临现状找出行得通的解决方法的能力。

以上是我对班主任工作的新思考，相信只要具备以上能力，就一定能做好班主任工作。