引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”

黄建

摘 要： 自实施新课程改革以来，广大一线教师积极投入这场轰轰烈烈的课改实验，语文课堂形式发生了很大改变，但是形式的多样化应有实际的内容，应以提高学生的学习能力为主旨。本文就开展课程改革以来，如何引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”等问题进行了探讨，希望对一线语文教师有所启发。

关键词： 语文实践 自主 合作 探究

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这一新理念的确立，为新时期的语文教学方式指明了方向。下面我谈谈如何引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”学习及培养语文实践能力。

一、在语文实践中自主学习

促进学生学习方式的转变，建立自主、合作、探究的学习新方式是本次课改的重点之一。实践证明：这种新型的学习方式的建立不仅要在课堂上完成，而且要靠内容丰富、形式多样的语文实践活动建立。这种新的学习方式，为培养学生自主、合作、探究学习的能力和习惯提供了良好的基础，从而让学生形成主动获取知识的能力。以下是我在语文实践中自主学习的几点尝试：1.学生在老师的指导下带着问题自主学习。学生根据教师的引导运用课本、练习册、学习资料自主学习，教师只是巡视了解情况，对个别学生的个别问题只作点拨。例如讲《致蒋经国先生信》一课时，我所设置的自学指导是：（1）快速默读全文，找出自己最感兴趣的段落并有感情地大声朗读。（2）理清书信的层次，把握书信内容（愿弟慎思-望弟再思-尚望三思）。（3）按照叙述的先后，说说作者是从哪些角度劝说蒋经国为实现祖国的和平统一作出贡献的。2.小组合作探究，互相学习，教师启发。在这一环节，我把全班学生分成六人一组，互相讨论探究，分别就每一个问题谈谈自己的理解。经过讨论取长补短，找出自己的不足之处，形成对问题的全面理解。经过尝试我觉得这种方式能极大地挖掘学生的潜力，发挥优秀生的作用，达到“兵教兵”以点带面的良好效果。接下来就是检测评价，当堂练习。在学生对讨论的问题有了初步的理解的基础上，我及时地和学生共同归纳形成的结论，接着布置一些拓展练习题进行知识运用能力的练习，训练学生对所学知识的运用能力。3.阅读课外读物，培养阅读兴趣，提高阅读能力。语文教材中的课本文质兼美，是学生学习的主要材料，但它远远满足不了学生的求知欲望，而丰富多彩的课外读物恰恰可以弥补这一不足。学校图书馆内容丰富、形式多样的各类书籍及各班级创办的“图书角”将成为学生获取课外知识的重要途径。

二、在语文实践中合作学习

合作学习是一种先进的教学方式。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都有所发展的目标。课堂上合作学习已成为不可缺少的学习方式，在课外语文实践活动中，同学之间的合作学习会发挥不可替代的作用。1.在课外阅读中合作学习。课外阅读是一种深受学生欢迎的语文实践活动，老师只要善于引导，便可培养学生合作学习的意识、团结互助的精神、乐于并善于与人交流的习惯和能力。老师让学生按小组定期交换课外读物，相互交流阅读收获，在交流过程中说说自己不同的收获、不同的意见，提出自己感到困惑的问题，请学生帮助解答。还可以以小组形式进行朗读比赛和讲故事比赛，不但要对个人进行评价，还要对小组进行评价，增强小组合作学习的实践效果。2.在“手抄报”制作交流中合作学习。小组之间在搜集资料（报纸、杂志、新闻图片等）时，可以互通有无，互相交换；相互请教不会的字；商量剪下的图片怎样贴，花边怎么画好看，谁的书写比较工整等；老师定期让学生以小组为单位制作“手抄报”，然后进行评比和展览，这样就调动了学生合作学习的积极性，培养了学生的责任感，增强了同学间的互助友爱精神和团体凝聚力。3.在有组织的课外活动中合作学习。一个学校，一个班级要对孩子产生巨大的诱惑力、吸引力，使孩子们像喜爱自己的家一样喜爱学校、喜爱班级，除了每一位从教者认真上好每一节课之外，还要经常性地、有计划地安排组织一些学生喜爱的课外活动。比如在上七年级上册第一篇课文《风筝》时，我就让孩子们以小组为单位学着自己制作风筝，然后到操场上放风筝，让他们体会到放风筝的乐趣和文中的“小兄弟”的风筝被砸的感受。之后经过全班评议，评出风筝制作得最好的优胜小组。在这个过程中教师有意识地引导，无形中组织孩子，大家商量如何制作，相互说一说制作和玩风筝的过程及欢乐的心情，大大丰富学习生活。

三、在语文实践中探索学习

新的教育理念认为所谓探究学习即在学生的学习过程中，创设研究性情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。丰富多彩的语文实践活动恰恰为每一位学生进行探索学习创设良好的情境。只要教师引导得法，循循善诱，学生就会在实践活动中得到探索学习的长足发展。1.充分利用课程资源，为学生创设探究学习的情境。《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”例如在教学七年经下册《地毯下的尘土》时，让学生对米妮的做法进行探究；又如在教学九年级上册《愚公移山》一文时，通过设计如下问题进行探究：愚公移山的做法是否可取？假如你是愚公，你会怎样做？2.在搜集和交流信息的过程中探索学习。搜集材料、处理信息、表达与交流自己的所见所闻和情感是为学生探索学习创设的情境。我从七年级开始就着手培养学生的语文综合素养。在班上开展每日新闻交流活动，利用早晨上课前的时间，让学生在小组内交流自己采集到的一条新闻，并且每天请一位学生上讲台讲述自己了解到的一条新闻。这就促使学生通过观察、看电视、听广播、向家长询问等方式采集每天要闻，并经过处理，选择重要的讲给别人听。也要把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。学生在实践活动中，既培养了探索学习的习惯和能力，又锻炼了学生搜集、处理、表达、交流信息的能力，有利于学生语文素养的整体提高。3.开展综合性实践活动课。例如在本学期期初，开展题为“献给教师节一份特殊的礼物”的综合性学习活动。通过开座谈会，走访部分教师，采访校长，书写调查报告等一系列活动，大大提高学生的协调能力和处理问题的能力，这个过程培养了学生的意志力和探索精神。

课程改革是一项提高中华民族整体文化素质的庞大工程。如何进行学生学习方式的改革是本次课程改革的重点之一。作为本市首批实验教师之一，我深知自己任重而道远。我们要学习和发挥“自主、合作、探究”的精神，进一步探索“自主、合作、探究”的学习方式。endprint