浅议培养学生在语文课堂中思维的主动性

杨海燕

摘 要：十几年甚至几十年的教育问题没有解决，究其原因是在国家改革创新的同时课程没有进行相应的改革，传统的教学是教师教、学生记，这样培养出来的学生是听话的学生，不会思考的学生，课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力，那么，该如何培养学生的创造精神和实践能力呢，这就需要教师在课堂上培养学生思维的主动性。

关键词：主动性；自主性；思维；学习方法

语文教学是为了培养学生阅读、积累语言和语言运用的能力，但是，我们发现越多的培养也没有感觉学生有很大的进步，究其原因我觉得是学生对知识本身没有进行深入的思考，通俗地说是没有把大脑的思维打开，只是按照传统的教学方式死记硬背。久而久之，学生对于怎么样提高自己学习语文能力成了一种定义式概念，也就是死记硬背，对学生以后独立思考的能力没有锻炼，所以教师应该在语文教学中慢慢培养学生的主动性思维，下面就在教学中教师该如何提高学生的思维主动性谈一些看法。

一、培养学生创造性的丰富的想象力，并且让学生把这种想象力充分释放出来

大家知道想象的力量有多么伟大，比如，牛顿就是因为从树上掉下来的一颗苹果而发现了万有引力，如果没有想象，人类就无法美妙地认识世界；没有想象，也就没有今天这么辉煌的发明创造，人类社会也会停滞不前。我们也知道正是科学家运用想象把人类带入了这个奇妙的崭新的科学领域。传统教学只在乎教师教什么，把学生的想象力当成是跟知识没有关系的瞎操心，时间久了学生的思维会被无形地禁锢，认为什么是对的，应该的，什么是错的，不该想的。这个时候教师应该转变教学方式，甚至教学态度，放开自己的脚步，用一种疯狂式的心态去支持学生的想法，让他们尽情地在想象的空间驰骋。这正是给了他们一只杠杆，去让他们撬动地球。

二、欲擒故纵式的激励方法，让学生在艰难中尝到甜头

首先要给学生充分的读书思考时间，有充足的时间去读书，进而使得他们能够有问题提出来。当学生提出问题，在正确与错误之间要有个权衡，比如某个学生从来不思考，突然对一个问题很感兴趣，当他说出来的答案不是很理想时，我们就要考虑先激励的方法，未到火候，千万别说他的错误，我们收起拳头是为了更好地出击，这无形中给他一种自信，进而在以后提出更多的问题。所以，当我们遇到学生的艰难时倒不如偃旗息鼓、暂时撤退，等到适当的时机，用你的诚恳和善意对他进行指导。

三、利用语文本身成剧的特点因素，让学生自编自演

这种体验可以让学生在自己的意想中体验文本的自由，能让学生在大胆发挥想象的同时塑造学生独特自主的思维个性，让学生体验学习的快乐。比如，在《红楼梦》中的林黛玉进贾府那一节里，我让学生在扮演主人公林黛玉时，首先注意她应该说的话，除此之外，还让他充分体会主人公的内心，从而在脸上表现主人公进贾府时的那种寄人篱下的不自然，然后带领他走进这本书所阐述的社会意义。这种表演学生在一目了然地了解了主人公心态的同时，还添加了自己的感情因素，不但让他对本节课记忆犹新，而且充分锻炼了他自身的积极主动性。

四、教给学生方法，让学生会思考

“授人以鱼，不如授人以渔。”方法是很重要的，首先我们得培养学生问问题的意识，我们应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的自主思维能力。第一让学生明确提问的种类。关于一个问题该怎么问，是问他本身存在的表面知识，还是更深层次的拓展，比如就课文题目《与朱元思书》，让学生根据自己的理解问问题，有的同学会说，“这是写给谁的信？信里是什么内容？是报平安，还是诉苦楚？”这就是表面的问题，当学生充分掌握了课文内容，就会产生一系列挖掘性、拓展性的内容，比如，“这是书信，为什么要给朋友介绍风景？”再比如，“作者说桐庐在富春江上游，富阳在富春江下游，作者此番乘舟出游既是‘从流飘荡，则当云‘自桐庐至富阳而信中说‘自富阳至桐庐是否笔误？”这些问题就属于拓展性的问题了，所以作为教师就要在文字上、方法上、还有问题中教给学生问问题的技巧。在学习《与朱元思书》一课时，学生对于书信，尤其是古时候的书信的所有知识，都应该掌握，好奇产生的问题也应该有一个认真的解答。

五、为学生营造良好的学习氛围

一切的教学都是为了学生，一切的教学也是为了学生的一切，所以无论出发点是什么，我们都要把自己的立场放在为学生服务的基础之上。教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每一个学生，形成一种平等友好的师生关系，最大限度地营造平等和谐的氛围，让学生可以没有压力、自由地参与到我们的活动中来，当课堂成为一种快乐，课堂有了民主，任何的问题都可以没有限制地提出来，从而调动了学生的主动性，教师一定要给学生说话的自由。可以肯定的是师生之间这种和谐民主关系的培养是不容忽视的。

总之，课堂教学要注重对学生主动性的培养，在师生互动过程中教给学生合理恰当的技巧，以学生为主题，培养他们学习语文的自主性。让学生在轻松快乐的学习中掌握知识，锻炼自己思维的主动性，从而在以后的學习中形成良好的自主性思维习惯。

编辑 杨兆东