交互式电子白板环境下的小学英语阅读课教学

李春燕

交互式电子白板承载着它更理想的功能，以一种崭新的形势走进了我们的课堂，参与构建了我们更现代化的课堂教学体系，使我们传道、授业、解惑的舞台更加多姿多彩。我在参与交互式电子白板环境下的小学英语课堂教学课题研究项目的过程中，深刻体会到了交互式电子白板这一新技术是教师和学生的助手和伙伴。传统的一根粉笔为中心的教学方式相比，交互式电子白板环境下的教学活动，可以将目标知识资源进行有效的整合，为教学活动提供形象、直观的交互媒介，将教师、知识、学生有机地融为一体，多种手段实现教与学的互动，生成新的知识，为小学英语课堂实现生成性教学提供了有效地平台。以PEP小学英语五年级上册Unit 2 “My Day of the Week ”B部分阅读课为例。我从以下几个方面，结合交互式电子白板的使用特点谈谈本节课的教学实践：

一、使用交互式电子白板创设学习情境，以激发学生的好奇心

“好的开始是成功的一半”。诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课伊始必须解决好的一个问题。如何吸引学生们的注意力，让学生喜欢上这节课呢？在本节课的新授导入阶段，我通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，利用了白板“聚光灯”功能，介绍文本人物，导入课程（情境导入）。当我退出白板课件中的“聚光灯”，一段富有活力的动画片段呈现在学生们的面前时，课堂上顿时爆发出一声声惊呼，学生的情绪立刻被调动起来，露出一张张惊喜新奇的面孔，他们的好奇心都被形象生动的画面吸引过来，个个全神贯注，紧盯于屏幕上。在吸引学生注意力的同时，我提出本环节的教学目标，引导学生们在观看动画基础上回答问题What are they talking about？学生进行了任务性的观看。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，回答问题积极踊跃，学习效果也很好。交互式电子白板的这两种功能，使得本课的情境导入独具匠心，引人入胜。从学生课堂反应证实了这个开头的成功性：一个体现小学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的动力及热情方面确实有着不同寻常的作用。

交互式电子白板为学生提供了更多体验、参与课堂的机会，使课堂的重点更突出。

在本课的阅读阶段，我首先出示阅读提示（1）引导学生们对课文进行快速阅读并圈出文中生词。本环节使用白板的批注功能，推举一位同学上白板来操作，运用白板笔圈出文本中出现的生词，对生成的问题教师采用同学互助教师点拨的方式进行难点解答。然后出示阅读提示（2）What do they do on Saturdays？引导学生带着问题细读课文，勾画出问题的答案。推举一位学生运用白板的批注功能，分别用不同颜色的白板笔进行答案的勾画，直观形象地展示学生从课文中提取有效信息的能力。再通过师生互动问答的方式板书呈现目标语言，并对勾画的答案进行评价。在这个阶段交互式电子白板的应用直观形象的呈现了课堂环节生成的过程，凸显了教学的重点内容，有效节约了课堂生成的时间。

二、通过交互式电子白板直观形象的展示课堂练习内容，使教学任务更明确，难点更易突破，达到以巩固运用学生所学知识目的

本節课完成阅读呈现目标语言后，我首先设计了填表格的练习。在做题的过程中，充分利用了白板笔的书写功能，请2位学生上台来在白板上用特定颜色的笔填写表格，还可以使用白板的橡皮擦功能，发现错误并进行改正，展示出学生的解题的过程。接着设计了让学生用适当语气读画线句子练习，白板直观呈现了画线的目标语言，练习目标明确。正确的语气体现了恰当运用语言的环境，进一步加深了学生对课文的理解程度。学生在试读句子的过程中表现积极踊跃，认真体验了故事人物的情感。角色扮演过程中又一次体会了目标语言的运用环境，使人物感情更加丰富。而后设计了补全短文的练习，请一位同学上白板用白班的拖拉移动功能，进行选择性填空练习，学生通过补全短文的练习，进一步巩固文本内容，从练习形式上体会并初步感知语言片段的书写。接着为了扩大学生的语言交流的词汇量，设计了小短文阅读并回答问题的练习，学生根据所提问题自由阅读，师生互动检查阅读的实效，并通过学生在上白板连线的形式直观检查了学生对短文的理解，巩固了扩充词汇的音行义。

三、通过交互式电子白板操作展示学生的学习成果，以增强学生学习英语的自信心

在本课的 Group work”阶段，我安排了口语的提高拓展训练：在一个假设的情境中，同伴间交流分享周末的活动安排。为了降低这个练习的难度，我首先与学生们分享了Wuyifan和Amy对话语言，并在大屏幕上呈现一些活动图片用作提示。首先与学生交流自己的周末安排，并将对应的内容图片拖入对话框。然后请几组学生上台展示情境对话。进行生生间的语言交流练习。鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。口语能力强的学生体会到自己在全班同学和老师面前侃侃而谈的成就感，由口语能力相对较弱的学生由于准备充分，又有白板图片的提示和同伴的帮助，也能在交流中用目标语言说上两句，我及时地给予他们鼓励和表扬，使得一些害怕英语学习的学生，也能体会到语言交流的快乐、增强学习英语的自信心，真正做到了使每一位学生自我价值得以体现，感受到学习取得成功的喜悦。

这节新授阅读课，由于我在教学过程中充分利用了白板的书写、批注、视频播放、聚光灯、拖放等功能，使它们在每个教学环节上十分自然合理地与教学相结合，更好地构建了开放有活力的课堂协作环境，整合优化了教学资源，使施教更加简单直观，过渡衔接更加流畅自然，大大增加课堂容量，把更多的课堂时间和空间还给学生，提高了英语课堂教学的实效性。