提高音乐课堂教学效率势在必行

尹相艳

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务的途径和手段，是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低，直接影响到学生学习的状态。因此，在教学设计中选择何种教学方法显得非常重要。

一、用精彩的新课导入，激发学习兴趣

人们常说万事开头难，的确，一节好的音乐课，新课导入非常重要，好的导入能激发学生学习的兴趣。比如上《生活中的声音》一课时，我采用了演示法，在导入中，我给学生播放了生活中的声音场景片段，通过录像，使学生对于新课学习的内容有了初步的感受和理解，从中海能了解到书本中了解不到的知识。从而激发了学习兴趣，为上好新课奠定良好基础。

二、用有效的教学方法，提高教学效率

音乐教学教学有许多的方法，选择合适的方法是提高教学效率的根本保障。

（一）律动法

在歌曲中我常用律动法，律动，是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。律动教学法主张从身心两方面同时入手去训练学生，让学生从刚开始接触音乐起就不只是用听觉去感受音乐，而是同时用整个肌体和心灵去感受节奏的疏密、旋律起伏的情绪变化的规律。

音乐教学设计中选用律动教学法注意：第一，從教学目标考虑，律动教学法的重点放在对音乐要素的感知和表现上，动作姿态不必追求整齐划一。第二，在教学设计中，结合教学内容选用适当的律动教学方法，精心组织教学的实施，做到动静结合，疏密得当，活而不乱。第三，音乐可用即兴演奏，把律动教学与创造教学结合起来，以培养学生的音乐创造力和表现力。

（二）游戏法

音乐游戏法是把音乐与游戏结合起来的一种教学方法，体现了“玩中学”“做中学”“乐中学”的愉快教育思想，它可以使学生在没有任何压力的情况下轻松愉快地进行音乐学习。

音乐游戏的方法很多，一般可分为模仿性的游戏（如节奏接龙）、创造性的游戏（如开火车）、活动性的游戏、韵律性的游戏（如体态律动）、表演性的游戏（如《大鹿》）等。如游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。又如游戏《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。此外，还可利用《卡片组音游戏》《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。

（三）图谱法

音乐是听觉艺术的时间艺术、表演艺术。音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式—音乐形象来反映现实，音乐形象与文学及绘画中的形象不同，它往往是抽象的。对音乐形象的感受，主要依靠欣赏者的联想、类比及通觉。对于儿童来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养有限，影响儿童对音乐的感受。在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助儿童形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。如《单簧管波尔卡》图谱中表现反复旋律的旋转的花朵和表现轻柔旋律的飘动的树枝；如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿。这些符号对儿童理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。如果在歌唱教学中能利用图谱来表现歌词内容，一来可以帮助儿童理解、记忆歌词，二来可以表现歌曲独特的演唱风格。如《老鼠画猫》中，这首歌曲中有个很特殊的音乐符号，就是上滑音，出示的小老鼠的尾巴都可以很夸张的往上钩，这样可以起到提醒儿童唱到“小老鼠”时，声音自然往上滑，把这首诙谐、滑稽的歌曲性质演唱出来。

（四）创作法

普通教育音乐创作教学法，不同于一般音乐实践活动的音乐创作，而是以培养发展学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括：即兴创作，如声音模仿、节奏问答、身体运动、曲调问答、回旋游戏、节奏即兴伴奏、固定音型伴奏、器乐曲调问答、即兴合奏等。如教学《大雨和小雨》一课，感受音的强弱是教学重点。老师用大雨点图形表示强的音，用小雨点图形表示弱的音，你还能用其他图形表现吗？创新的火花从这里迸发，学生“动脑创一创”“动口说一说”“动手撕一撕”，小伞上贴上了“大房子—小房子”“大红花—小红花”“大太阳—小星星”……把枯燥的乐理知识学习过程，设计成孩子们动手创造美丽图形、给小伞穿新衣服的过程，使学生在愉快的教学中学会大胆创造、表现。

三、重视课堂小结，渗透德育教育

如今许多的音乐教师，比较重视课堂的开始，往往忽略课堂的结尾，其实，音乐教学除了让学生在课堂上感受音乐之外，德育教育是音乐课中很重要的一部分，是别的学科无法替代的，音乐教师要善于运用课堂的小结。如在教学汉族民歌一课时，教师在结尾以谈话的形式问孩子们，学了这节课的音乐想说些什么？有的孩子说：“我了解到了汉族民歌的风格特点。”有的孩子说：“我学了这节课更加热爱民歌，我们要发扬民歌，传承民歌。”教师也有感而发：“是的，民歌有它独特的魅力，作为下一代的我们要热爱民歌，传承民歌，发扬民歌，让民歌走出中国，走向世界。”

总之，音乐教学活动是师生互动的活动，学生学习的状态非常重要，要使得学生有良好的学习状态，教师所设计的音乐活动是否科学，是否符合学生的认知规律，是音乐老师长期要研究和实践的目标。愿我们在感受音乐的同时与学生一起成长。