初中历史有效复习的几个关注

罗景来

摘 要：近年来，不少历史复习课堂忽视历史课程的基本理念，复习方式陈旧，课堂效率低下。因此，应如何进行有效复习，增强学生的兴趣，已引起了广泛关注。

关键词：新课程理念；有效复习；学习兴趣；几个关注

一次偶然的机会，我有幸参加了本市某中学的教学观摩活动。在这次活动中，我与另一位邱老师都以复习八年级上册第一单元《侵略与反抗》为内容，开设了一堂“同课异构”教学观摩课。我精心设计了一份导学案，在上课时先发给学生，要求学生完成其中第一环节的内容，然后我根据本单元内容，依次讲述了“近代史上的四次大规模侵华战争”“三大不平等条约”“中国人民的反抗斗争”，接着组织学生讨论“三大不平等条约的异同点”，最后安排学生完成导学案中的练习题。一堂课下来，显得紧张有序、有条不紊，学生们按部就班，配合有加，一起听课的老师也纷纷点头，觉得教学目标明确，教师分析具体，条理清楚，教学效果良好，是一堂较成功的教学观摩课。然而，经过仔细观察和反思，我发现，其实这堂课并不成功，它还有不少待商榷的地方。

第一，它忽视了历史课程的基本理念。要求充分体现育人为本的教育理念，要让学生初步具备学习历史的基本方法和技能，

促进学生的全面发展；同时，要求使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感；鼓励自主、合作、探究式学习等等。在这堂课里，首先，我只是把学生当成了灌输知识的容器，学生只是在老师的“精心安排”下被动接受知识，忽视了让学生自主学习知识和传授给学生学习的方法和技能。其次，近代史本是一部侵略史、反抗史和探索史，是增强学生爱国主义情感、树立正确的人生观和世界观的极好教材，可是，这堂课只是平铺直叙，没有老师声情并茂、高亢激昂的叙述，学生对祖国的热爱和使命感也没有很好地激发出来。

第二，它忽视了学习主体（即学生）的学习兴趣。历史复习课，究竟该怎样上才既有效果又能让学生充满兴趣呢？这是困扰许多教师的普遍问题。稍一不慎，很容易上成满堂灌和“炒旧饭”式的复习课。在这堂课中，表面上看学生似乎配合有加，学生也能完成教师安排的任务，但是仔细观察，却发现这堂课课堂气氛并不活跃，学生对这堂课也缺乏兴趣。在课后问学生时，学生说：“老师，这堂课听是听得很明白，可是我总想打瞌睡。”也有的说：“老师，我对历史课没有什么兴趣。”之所以如此，正是这堂课忽视学生兴趣，未能考虑学习主体的关注点所造成的。

第三，它忽视了课堂复习模式的创新。在上述这堂课中，不难看出，这堂课基本上按“自主学习—教师讲解—课后练习”的模式，它延续了教师讲述为主，练习为辅的课堂复习模式，整节课教师按照既定任务，环环相扣，学生按部就班，被老师牵着鼻子走。这缺少新意，没有创新，忽视了新课程要求的“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和评价方式的创新”理念。

那么，在新课标理念下怎样才能有效复习呢？结合上述这堂课，我觉得在以下几个方面应该关注：

第一，关注新课标和考纲的学习、理解。新课标和考纲是教师课堂教学的“指路灯”，是总复习的目标所在。不熟悉新课标和考纲，犹如在黑夜中失去了目标，会盲目乱撞，会大海捞针，会大搞题海战术，加重学生负担。在总复习开始前，教师应该熟悉新课标的内容和充分了解与把握本年度的考纲内容，做到了然于胸。这样，复习时才能把握复习重点，不超纲，不泛滥，从而提高课堂复习效率。就上述这堂课，在复习前，教师可以先出示本单元的“考纲要求”，让学生清楚本单元的中考考点有哪些，需要掌握哪些知识和方法。教师也可以根据考纲要求，有针对性地安排复习和讲析（当然不一定面面俱到）。

第二，关注学习方法和技能的培养。复习课一定要重视“授之以渔”，而非“授之以鱼”。历史课绝不是简单地将历史知识告诉学生就万事大吉，历史复习课更不能简单地复述历史知识。就《侵略与反抗》该单元的复习，除了要让学生知道“近代史上的四次大规模侵华战争”“三大不平等条约”“中国人民的反抗斗争”等基本知识外，更重要的是让学生明白：掌握这些知识可以用哪些方法，我会用这些方法吗？比如，复习本单元涉及的三大不平等条约内容或者四次侵华战争的内容，我们不妨想一想：下列两种方式该选择哪一种？（1）教师在黑板上出示一个表格，然后让学生填写表格中的相应内容。（2）请设计一至两种方法（如制作表格或分类整理等）并用它来掌握这些内容。上述这两种方法，第（1）种是由教师直接提供方法，让学生在填写过程中复习知识，第（2）种是让学生自主寻找和选择方法，然后再复习知识。很显然，后一种方法关注了学生学习方法和技能的培养，更有助于学生的终生学习。

第三，关注课堂复习模式的创新。《义务教育历史课程标准》告诉我们：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优良传统……”因此，历史复习课应关注课堂复习模式的创新，通过创新模式，提高课堂效率。在本节复习课中，可以这样设计：（1）考纲规定本单元有哪些中考考点？请找出。（2）在教材中找出这些考点的具体内容并做好标注。（3）请至少用一至两种不同方法对“近代史上的四次大规模侵华战争”“三大不平等条约”的内容进行比较归纳。（4）请将你的方法和结果交给同伴，相互评价。（5）课堂检测，教师点评。（6）课外作业：请你结合本单元复习的内容，想象一下假如发生中日战争，这场战争会怎样打？有怎样的结果？它可以让学生积极参与，在学习过程中掌握知识，避免了满堂灌，有助于调动学生的积极性，提高课堂效率。

第四，关注学生的复习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在初中历史总复习过程中，许多老师都遇到了不少困惑：（1）初中历史总复习内容广而多，涉及七、八、九年级六本书内容，古今中外，包罗万象，但总复习课时少（一般一周2课时）而时间紧，该如何在有限的时间内有效复习呢？（2）历史实行开卷考试，又是“副科”，学生不重视，更不愿花时间，所以上历史复习课，学生不愿配合，积极性不高，复习课堂缺乏生机，该如何复习？等等。这些困惑提醒我们：不能为复习而复习，应在复习中把学生的兴趣激发出来，从而增强对历史课的兴趣。在复习中，我们应通过努力挖掘学生的“興趣点”来调动其积极性，并达到复习目的。就《侵略与反抗》这堂复习课，我们可以从以下几方面着手：（1）从历史事件导入本课的复习：早在120年前，中日两国曾经爆发过一场战争，这场战争给中国带来怎样的影响？结果如何？让我们先来重温近代史上那一段刻骨铭心的历史吧。（2）精心设置问题，进行师生互动，增强学生兴趣。如可设置以下问题：今天的中国正在不断走向强国行列，美国、日本等西方强国既恐惧又无奈，可是，一百多年前，西方列强却在短短的半个多世纪发动了一系列侵华战争吗，同学们，你能否描述一下当年的这些屈辱战争？这些战争怎样一步步改变了中国人民的命运，把中国人民推向半殖民地半封建社会的深渊？中国人民又进行了怎样的反抗？通过一步步设置问题，激发学生积极探究、讨论，既达到了复习的目的，又增强了学习兴趣。

总的来说，这次参加“同课异构”教学观摩课，我深深体会到：首先，一堂好课的形成，需要教师对课程标准的深刻理解和把握。只有熟悉课程标准，课堂教学才有明确的目标，课堂才有“活水源头”；其次，有生命的课堂需要先进的理念和灵活的教学方法，需要教师的与时俱进和不断学习；最后，育人为本，关注学生是每一堂成功课堂应该努力追求的目标。

（作者单位 福建省武平县实验中学）