初中班主任德育功能的理论与实践

黄宝珍

【摘要】 初中是学生价值观、人生观与世界观初步形成的重要时期，学校的德育教育工作对学生三观形成有着重要的影响。初中班主任是德育工作的执行者，其理论水平与实践能力决定着德育工作的效果。本文就当前初中班主任德育功能的理论水平现状进行分析，并提出加强其实践的措施。

【关键词】 初中班主任 德育功能 理论 实践

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-087-01

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初中德育工作的目的是为了让学生养成较高的思想道德素质，但是，在实际中，存在着许多初中学生不懂文明礼貌、个人素质不好的现象，表明了初中德育工作并没有真正执行到位。初中是学生自我意识、情感心态等心理活动变化比较大的一个时期，必须加强对初中德育工作的重视，提高初中班主任德育工作的理论水平，并进行有效地实践，以帮助学生形成良好的道德观念。

一、初中班主任德育功能的理论水平

（一）教学方法不合适

目前，有的班主任对德育工作的教学使用的还是朗诵式方法，只是将课本上的内容念给学生听，既不结合实际，又缺乏足够的激情，自然无法引起学生学习的兴趣，造成教育效果事倍功半。同时，纯粹的理论性内容，使得学生难以产生相应的明确认知，对教育的内容没有相应的感觉或对其重要性认识不够，导致德育教育的实际效果并不明显。另外，德育教育工作基本上都是以同一种教学方式对所有的学生进行教学，不考虑学生爱好、个性、接受能力之间的差异，造成教育效果在学生之间存在较大差异。

（二）不了解学生心理

初中学生的心理变化比较频繁，经常会出现各种矛盾、叛逆心理，尤其是在被批评、说教时，而有的班主任并没有充分认知到学生的这种心理，只是按照自己的方法将教学的内容灌输给学生，容易引起学生内心的不满、反感等情绪，导致德育工作的结果走向相反的方向。

（三）重视程度不够

有的老师对德育工作的认识程度还不够完善，只把其当做一项普通的教学任务，没有认识到其重要性。这种问题形成的原因主要有主管部门重视不够，致使班主任采取应付的态度；升学压力迫使班主任放松德育工作以及德育评估的标准不明确。如此以来，自然降低了德育工作开展的力度，削弱了其应有的效果。

（四）沟通互动较少

初中班主任只是德育工作的执行者，学生才是德育工作的主体。在实际教学过程中，班主任有时忽视了这一点，对学生的主体性认识不够，只是关注德育工作开展的力度，而不顾及德育工作的实际效果，不积极与学生进行沟通，不了解德育工作对学生形成影响的好坏，造成德育工作没有起到预想的效果。

（五）综合素质较弱

德育工作不仅仅是简单的是非对错、道理观念等的陈述，更多的是对这些教育内容内在意义的阐发以及有效地启发学生认知这些内容。然而，有的班主任的教育仅仅停留在表面内容的“是什么”上，而对于“为什么”和“怎么做”并不了解，这也就造成学生在提出问题时，班主任并不能给出科学的回答，挫伤了学生学习的积极性。

二、加强初中班主任德育实践的措施

（一）树立正确的教育目标

树立正确的教育目标，是加强初中班主任德育工作执行的保证。在实际德育工作过程中，经常会有初中学生犯错，甚至是屡错屡犯的，而致使班主任失去教育耐心的现象。这种现象明显是不正确的，造成这种现象的原因主要是由于德育工作树立的目标急于求成，希望能够通过一次或几次的教育就使学生充分理解并执行被教授的德育内容，且存在着许多大公无私、舍己为人等对初中学生而言要求较高的教育目标，脱离了初中学生的实际情况。

在德育教育中树立的目标应该是帮助学生形成基本的道德观念，培养出德、智、情、意等都得到全面发展的学生，而不是品德无限高尚的“圣人”。大多数的初中学生只是天资平平的普通学生，大都存在着叛逆、冲动的特点，不能因为学生犯错过多就放弃教育。在教育中尊重学生个性与习惯，因人施教，通过不同的方法帮助学生养成正确的道德品质。

（二）利用“生活教育”的教学方法

合适的教育方法能使德育工作得到事半功倍的效果，在原有的教育方法无法适应德育工作需求的情况下，必须对教育方法进行改进，“生活教育”就是一种有效地教育方法。在原有的教育方法下，只注重学生是否掌握了道德知识，以学生掌握道德知识的多少为衡量标准，而不关心这些道德知识是否在学生身上有所体现，明显不符合养成学生良好道德素质的教育目标。“生活教育”的方式是通过将道德知识变化成学生的真正行为，付诸于生活实践当中，进而实现学生真正掌握了德育的内容的目的。

（三）重视学生的主体性

学生才是德育工作开展的主体，其对德育内容掌握程度的高低是德育工作有效与否的评价标准。首先，要改变教师的角色，从知识灌输者转变为引导者与促进者，发现学生的道德需求，指引其德性向着健康的方向发展；其次，加强师生之间的沟通互动，教师应主动与学生进行沟通，了解其心理需求与变化，采用激励、开解、引导等方式激发其对德育内容的积极学习与体验，帮助学生将德育内容化为其自身拥有素质。

结语

初中德育工作对于学生的成长与发展具有长远的意义。为了实现初中德育工作对学生道德品质养成的积极作用，必须要加强初中班主任德育功能的理论水平，并在实践过程中，采用科学有效的方法来调动学生的积极性，使学生树立正确的三观和道德观念，提高学生自身道德素质。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王伟行.对初中班主任德育的几点探讨[J].新课程（中学版），2013，2：80.

[2]于德鸿.如何通过强化德育功能推进素质教育[J].中国科教创新导刊，2013，6：169.