如何指导学生背诵文言文

李庆林

【摘要】 文言文的背诵对学生的写作是一个有益的积累，长远来看，对学生今后谈吐举止、文化修养也有着积极的意义。因为文言文是中华民族传统文化的重要组成部分，学习文言文不仅有助于吸收古代语言的精华，丰富现代汉语的表现力，还肩负着传承中华民族的优秀传统，培养学生优秀品德的重任。那么如何指导学生省时省力背诵文言文呢？在这方面笔者做了一些尝试，在本文中笔者想谈谈自己的几点体会。

【关键词】 文言文 兴趣 记忆 积极性 熟读 理解 丰富的活动

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-060-01

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文言文的背诵对学生的写作是一个有益的积累，长远来看，对学生今后谈吐举止、文化修养也有着积极的意义。因为文言文是中华民族传统文化的重要组成部分，学习文言文不仅有助于吸收古代语言的精华，丰富现代汉语的表现力，还肩负着传承中华民族的优秀传统，培养学生优秀品德的重任。如果问一个学生：在语文学习中，他最烦恼的是什么？恐怕十有八九的学生会回答：除了作文就是背诵。那么如何指导学生省时省力背诵文言文呢？在这方面我做了一些尝试，想谈谈我的几点体会。

一、培养兴趣，激发内动力完成背诵

兴趣是最好的学习动力，愉悦感是最佳的诱发剂和最有效的精神振奋剂。只要我们老师稍微转换一下教学手段，便能变枯燥的背诵为新奇的课堂活动，让学生在背诵中获得再创造的成就感。在一般情况下，背诵都是老师强制要求的学习任务。在学生眼中，背诵的过程是单调与机械的，甚至是痛苦的。要改变学生对背诵的消极态度，首先要激发他们背诵的内在热情，让他们在愉快与轻松中背诵，让他们喜欢背诵，想要背诵。“兴趣是第一任老师”，如果激不起学生背诵文言文的求知欲和感知力，学生只能在老师的督查下迫于考试压力机械死记硬背。其结果只能事倍功半，但如果变学生心理定势“要我背”为“我要背”情况可就大不一样了。教师在指导学生接触一篇文言文前如能先把背景材料变为故事的开端，不愁找不到一把打开学生求知欲的心理钥匙。

二、借助外物帮助记忆

这个外物可以是由图像、影像、声像资料组成的多媒体课件。随着多媒体的进一步推广普及，学生的知识视野拓展了，求知方法更新了，我们何不利用现代远程教育取之不尽的教学资源，为学生开辟一片广阔的求知天地呢？教师为了培养学生的语感和指导学生欣赏写景的艺术特色，可在课前充分准备基础上，教学时教师一边配乐范读或师生同听录音，一边电脑展示美景图片，这样视听结合，师生共赏，学生会情不自禁的模仿朗读，甚至会生产身临其境、古今共游的雅趣。在解决背诵问题上，让学生一边观看图片，一边朗读下面的文字。然后再回放一张张的幻灯图片，但这时图片下的文字已经隐去。要求学生根据图片说出相应的文字。将一张张图片连续播放，就构成了完整的描述，学生在不知不觉中完成了背诵。这种新的尝试，把学生的背诵积极性提高了不少。经过这样的记忆强化，收效很好。90%的学生在课堂上完成了背诵任务。

三、熟读成诵，是记忆文言文的良好开端

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们熟读文言文的重要性。文言文与现代文语言背景，文字搭配差别很大，但各自都遵循一定的语法规范。故多读、熟读一篇文言文，某种语言定势就会复制在学生的头脑中，习惯成自然，再不顺口的句子也会变得合情合理。当然，诵读也要掌握一定的方法，像单个默读、大声朗读、同桌互读、同读、集体朗读、男女分角色朗读、男女上句接下句、下句接上句导读及散步轻读等方式完全可以避免诵读时的单一性和枯燥感。

四、理解词句，扫除背诵语言障碍

文言文教学之所以成为教学上的难点，主要原因是学生意义理解上的困难，如不理解词句意思就急于背诵，便难免陷入死记硬背的怪圈。俗话说：“书读百遍，其义自见”，在学生流利熟读课文后，教师可指导学生对照文后注释基本可以理解每句、每段乃至全文的意思。而现代文总比文言文给学生的印象深、记忆快，教师可以让学生根据现代文说出文言文，学生如能灵活古今互译，一篇文章的每个句子就已在学生头脑中根深蒂固了。

五、丰富多彩的活动来巩固记忆

1. 举行“文言文知识接力赛”，增强学生的竞争意识。

2. 举行“文言文朗读竞赛”，培养学生积极健康的人格，陶冶学生的情操。

3. 创办“文言文知识黑板报”，培养学生的书写能力、形成学习文言文的浓厚文化氛围。

4. 举办“走进名人”的语文活动”，培养学生对古代文学家的敬仰之情。

5. 举办“课外古诗词背诵人人过关活动”，激发学生背诵古诗文的积极性和主动性。

《礼记》中说：“道而弗牵则和。”意为只引导而不强迫，能使学习的人感觉容易亲近。如果我们老师能够在课堂教学中给予背诵多一些关注，变强制的作业要求为一些有效的教学手段和策略，就能帮助学生克服对背诵的恐惧，也减轻了课业负担。这样不仅对背诵本身，对整个语文教学也是大有益处的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《语文课程标准》.

[2]《语文教学通讯》2006.5.

[3]《中学语文参考》2006.

[4]刘华.《经典语文教育研究》人民教育出版社，2009.