忽如一夜春风来 千树万树梨花开

张鹏翀

【摘要】 长期以来，中职电工电子专业的课程设置始终被普教的影子所萦绕，无视学生的实际认知能力，造成了教学资源的严重浪费，极大的影响了学校人才培养的质量。在此背景下，“学做一体”教学模式应运而生，本文试探讨“学做一体”教学模式在课堂中的应用。

【关键词】 学做一体 职教 实操能力

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-063-01

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长期以来，中职电工电子专业的课程设置始终被普教的影子所萦绕，无视学生的实际认知能力，对社会中不断变换的生产关系缺乏清醒的认识，教师重理论而轻实践的教学定势还存在相当的市场，造成了教学资源的严重浪费，极大的影响了学校人才培养的质量，和社会需求之间的鸿沟逐步拉大，这从根本上背离了职业教育的本质。

笔者经过长时间身体力行的实践，摸索出了一些新的教学模式，本文试探讨“学做一体”教学模式在课堂中的应用。

一、“学做一体”教学模式简析

“学做一体”教学模式将教学资源进行了合理的配置，职教的职业性、操作性和开放性有机结合，教学资源得到最大程度的优化。

（一）突出“学以致用”，实现学习与就业的零距离对接

根据社会就业岗位的工作流程及操作规范，科学合理的设置教学内容，以市场需求为导向，以“流程操作，安全当先，干净利落，完成圆满”为目标，高标准，严要求，时刻为学生创造“我在工作”的实训意境，将学习过程与具体工位自然融合，体现职业性，突出“学以致用”的治学宗旨。

（二）进一步强化实操能力，深化理论和实际的水乳交融

将理论学习和实践操作融为一体，边教边做，边学边练，“双边”交替进行，让教师在实际操作中萌生新的灵感，创新思维，开辟广阔的联想空间，催生科研的大脑，磨砺研修的超能力；让学生在实操中加深对知识形象生动具体的理解、吸收，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强了教学的趣味性，提高了学生的积极性，教学效果明显。

（三）主动打通校园和社会的壁垒，还学生既是“校园生”又是“社会人”的庐山本貌

树立教师为主导学生为主体的课堂教学关系理念，教师既是师者，又是师傅，学生既是在校生，又是岗位操作工。学生的实践，教师全程指导，教师的传道解惑，学生用心聆听，形成“工学结合”的意念雏形，师生之间的互动紧密而有条理，职教的开放性跃然于一副美丽的壮锦中。

二、“学做一体”教学模式特点呈现

（一）教师需要创新教学模式，以适应不断发展变化的学情、生情

在常规教学法中，理论教师和实训教师各司其职，缺少必要的交集，理论教学和实训教学呈平行走势，落实到学生个体上时，学生无法将理论和实训知识科学有效的整合，对将来的岗位实践影响深远。“学做一体”教学模式是理论教学和实训操作的完美结合，满足了教师对新型教学模式的渴求。

（二）在一些发展较好的兄弟学校，“学做一体”化教室应运而生，教学效果不言而喻

一体化教室将理论和实训合二为一，教学设施既包括桌椅、黑板，也包括设备、工具，还包括多媒体硬件等。

（三）国家编订的教材恰恰体现的是学和做的高度统一

常规教学所用的诸多教材因为是分开编写，教材之间的搭配性、协调性先天不足，教材与教材的重复性常见，甚至前后矛盾的现象频出，严重干扰了教学秩序。国家编订的新版教材注重学做统一，系统性不断增强，深受师生的喜爱，所以“学做一体”教学模式和当前教材是同胞姊妹，理应双剑合璧同步结合，方能使教学效果最大化。

三、“学做一体”教学模式之践行

（一）打造理、实兼备的双师型教师队伍，成为一体化教学的运行载体

教师是推进一体化教学的龙头式角色。随着社会的发展，学情、生情也在潜移默化，中职教师必须与时俱进，不断更新教学模式，力促理论课和实践课的和谐统一，以发挥中职学校“优学优才”的社会效能。

（二）向上级行政主管部门申请专项资金，有计划分步骤的建设“学做一体”化教室

一体化教室是开展教学一体化改革的常规场所，是主要练兵场，在教学中举足轻重。因此，一体化教室必须高标准建设，硬件和软件要高配置，学校有必要向上级申请专项资金，确保一体化教室一流装备，只有这样，教学效果才会一流展现。

（三）为了保证一体化教学的正常开展，校本教材的编纂同样不可小视

教材是教学内容的纲领，是教学内容的重要载体，没有配套的一体化教材，一体化教学便无“章”可循。一体化教材是校本教材的范本，是学校开发校本教材的重要参照物，所以一体化教材的编辑必须注重动手实操性和教学有效性。

（四）引进国际高标准质量评价体系，使教学评价张弛有度，又不失严谨

考评是一体化教学效果的打分阶段，效率高不高，效果好不好，要由评价结果说话。为此，学校有关科室立足国际放眼世界，大胆引进国际高标准质量评价体系，逐条考核。考虑到有些评价环节带有教条色彩，学校在引用时，加大评价弹性，既不打击教师的积极性，又达到了考核标准，找到了现代职业教育教学效果的最佳评价机制。

总之，中职教育要以市场需求为导向，突出职业性，贯彻“学以致用”的教学理念。“学做一体”是专为职业教育量身定做的最优教学模式，事实证明，只有将理论学习和实践操作完美结合的教学模式，才是符合职业教育教学规律的最佳选择。“学做一体”教学模式充分体现了“学中做，做中学”的特点，是职业教育教学改革的突破口和立足点，是保证人才培养质量的必由之路。

[ 参 考 文 献 ]

[1]台新明.面向市场——高职教育改革与发展的方向[J].教育理论与实践2006，（4）.

[2]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]宋旭丽.“订单式”人才培养模式的研究[D]；山东师范大学；2008.