初中数学教学中预习的问题与教学策略分析

王亚利

【摘要】 在课堂教学中，预习是一个必不可少的环节，良好的预习可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入探究，同时还可以对学生的自主学习能力进行培养。本文结合当前初中数学教学中的预习问题，对相应的教学策略进行了分析和探讨。

【关键词】 初中数学 预习 教学策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-047-01

0

前言

预习是一种学习方法，是指在学习前，进行自学准备以达到更好的学习效果，实际上是学生的一种自主学习行为。对于教师而言，可以通过对预习作业的设计，引导学生进行预习，从而提升学生对于数学学习的兴趣，提升课堂教学的效率和质量。

一、初中数学教学中的预习问题

对于初中数学教学而言，预习具有相应的可操作性和目的性，是推动学生自主学习的动力，同时有助于教师对学生探究活动的引导，培养学生的自主学习能力。但是在目前的初中数学教学活动中，对于预习问题重视不够，实施效果不佳，存在着一些不足和缺陷，需要引起初中数学教师的重视。

1. 学生方面

在学生方面，缺乏对于预习的自主性，许多学生往往会寻找各种各样的理由或者借口，拒绝进行预习活动，如“作业太多，没有时间”、“没有讲解，完全看不懂”等，使得预习难以有效展开。

2. 教师方面

一方面，教师对于预习重视不足，没有向学生布置相应的预习作业，学生不知从何处着手，影响了预习活动的有效进行；另一方面，对于预习作业的布置比较空泛，缺乏实质性的内容，往往都是“同学们今天回去后要对xx章节的内容进行预习”，学生不清楚该如何完成，教师也无法对学生的预习成果进行检查，不仅无法培养学生的自主学习能力，还可能会给学生造成预习作业可做可不做的错觉。

二、初中数学教学中预习的有效策略

1. 明确预习目标

初中学生受自身年龄特点的影响，自主学习能力往往相对较差，缺乏自我约束能力，而且面对抽象的数学知识，往往不知道该从何处入手，在自主预习过程中，很容易出现思维偏离或脱节的现象。对此，初中数学教师应该及时更新观念，立足教学内容，通过创设问题情境等方式，明确预习目标，使得学生可以带着问题有目的地进行预习活动，从而保证预习效果。

2. 做好引导工作

在确定预习目标后，学生可以明确自身的预习方向，但是这样也可能导致学生片面注重问题的解答而忽视其它内容，对此，教师应该采取合理有效的措施，对学生的预习活动进行引导，明确需要预习的重点和难点。与语文、历史等阅读性学科相比，数学问题的解决是十分严谨的，可能会由于某一句话的理解不当，影响问题解决的最终结果。对于学生预习活动的引导，可以采用以下措施：

（1）笔记法：教师应该加强对于学生的引导，使得学生可以在预习过程中形成良好的习惯，将自身对于教学内容的体会、见解以及遇到的问题进行记录，然后在课堂教学中有目的、有针对性地进行交流和探讨，保证预习的效果。

（2）温故知新法：通过新旧知识的有效衔接，可以在旧知识的基础上，对新知识进行理解和掌握，逐步形成系统化的数学知识体系。

3. 设计预习作业

预习作业的设计直接影响着预习的整体效果，应该引起初中数学教师的充分重视。首先，应该设计具有趣味性的预习作业，激发学生的学习兴趣，使得学生可以主动进行预习活动，提升预习的效率和质量。教师在设计预习作业时，应该从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，选择趣味性较强的内容，对学生的数学素养和自主学习能力进行有效培养。其次，要确保预习作业的可操作性，具备明确的指向和具体要求，便于学生的理解以及探究活动的展开。如果预习作业不具备可操作性，则学生在预习中很可能会不知所措，产生应付和敷衍的情况。然后，要保证预习作业的差异性，以适应不同学生的学习需求。初中学生自身受文化环境、家庭背景以及理解和接受能力的影响，其在数学知识和数学能力方面存在很大的差异，如果采用统一的预习作业，可能会使得预习成果的差异性巨大。对此，教师应该做到因人施教，充分考虑学生的个体差异性，设计多样化、富有层次的预习作业，确保学生可以经过自身的努力，完成预习作业，获得学习上的成就感。例如，对于中等学生而言，可以设计一些难度适中的问题，确保作业具备相应的点拨性和探索性；对于优秀学生，可以适当提高要求，培养其自主学习能力，提升学生的数学素养。

4. 强化沟通交流

归根到底，预习活动是以学生为主体，学生的个性特征、对于数学知识的掌握情况、自主学习能力等，都会在一定程度上影响预习成果。对此，教师在布置预习作业以及引导学生预习活动时，应该加强与学生的沟通和交流，充分了解学生的个性特点，对学生的预习情况进行检查，对预习结果进行整体性的把握，确保预习的有效性。

三、结语

总而言之，在初中数学教学中，预习环节是非常重要的，应该得到初中数学教师的充分重视，以学生为中心，构建相应的预习环境和预习氛围，激发学生对于预习的兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生逐渐形成一种良好的预习习惯，提升预习的有效性，进而推动初中数学课堂教学效率的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄卫韶.试论初中数学预习作业的设计[J].教育教学论坛，2013，（7）：179-180.

[2]李常旺.浅谈如何提高初中数学预习的有效性[J].新课程学习（上），2012，（5）：85.

[3]徐轶群.初中数学预习的设计和实施[J].考试周刊，2014，（42）：79-80.