构建高中生物高效课堂策略

黄睿

摘 要：新课程改革中，一线的教师作为新课改的实施者，在新课改的主阵地——课堂中要提高课堂效率，做好教学设计，导好每一节课，做好教学反思，真正构建起高效的课堂。

关键词：高效课堂；教材分析；教学反思

2013年广西高中全面实施新课程改革，一线的教师作为新课改的实施者，在新课改的主阵地——课堂中如何提高课堂效率，成为每一位生物教师必须认真思考研究的问题。如何构建高中生物高效课堂，本人认为需从以下几方面做起：

一、做好教学设计

“凡事预则立，不预则废。”做好教学设计是高效课堂的基础，只有精心设计好每一节课，才能做到有的放矢，提高课堂效率。教学设计包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学实施的程序设计、课件制作、导学案和作业的设计等内容，这些需要在备课的时候完成。

1.教材分析。分析本节教材内容的结构和教材内容的特点。了解教材内容选取上和认知体现上的原则，明确本节课内容在本章中的地位：与初中生物学知识及前面章节内容如何衔接，存在哪些知识上的连续性和发展性；本节内容与学生的生活实际和社会热点有什么联系，如何激发学生的学习兴趣；课文中设置了哪些开放性问题，如何照顾不同层次学生的需求；本节内容与后面哪些章节有密切联系，是哪些内容的基础。

2.学情分析。分析学生的学习经验，是否有相关的知识基础，学生对本节知识的掌握存在哪些困难，选取的例子是否是学生熟知的生活经验，能否激发学生的学习兴趣，促进知识的迁移等。普通班和重点班学生基础不同，接受能力也不同，在教法和设问上也会有区别。

3.明确教学目标。包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，知识方面要明确是概述、举例还是说明，能力方面是计算、分析还是设计等，情感、态度与价值观方面要认同科学家哪方面的精神和态度等。

4.本节课的重点、难点。确定重点才能避免面面俱到，泛泛而谈，确定难点才能找出方法突破。

5.设计教学实施程序。分析了教材、学情，明确了教学目标及重点、难点后，就要设计教学实施程序，这是教学设计的重点，也是课堂教学的蓝本和依托。每一个知识点如何呈现、教师采用哪些教学手段、学生达成何种目标、学生活动时间如何分配等等都要精心设计，而且要预设学生的学习效果，以便在教学过程中及时调整教学策略。

6.课件制作。有课件展示的课堂比传统课堂教学效果更好，因为课件能在声音、图片、视频、动画等方面给学生以多种感官的刺激，最大限度地提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，维持更久的注意力，高效课堂离不开课件的使用。课件制作的好与坏反映出教学设计的能力，直接影响到课堂中老师的教与学生的学，因此在容量上页数不能太少，该展示的要充分展示，也不能页数太多，重点不突出。课件中知识呈现多样，能设计成视频、动画的就不要设计成图片。比如，《DNA复制》这一节，设计的都是各步的分解图，感觉就不够生动形象，可以下载一段遗传信息传递的视频，剪辑后放到课件中，配上讲解，学生看了觉得很直观，容易理解，效果就很好。

7.设计导学案和作业。如果学生课前没有预习，课堂上才花时间预习，高效课堂也就无从谈起，所以课前一天要将设计好的导学案发给学生，指导学生预习。导学案中包含本节的重点、难点、知识结构，只是以问题的形式呈现，这些问题在课堂中由学生回答。一节课目标是否达成还得通过作业来检测，所以要布置课后作业，作业要合理，要照顾不同层次的学生，除了必做题还应有选做题，给那些学而有余的学生。

二、“导”好每一节课

教学设计是一张蓝图，有时候通过集体备课集思广益形成的教学设计，由不同的老师用于课堂教学，结果却不尽相同，有的老师达到了课堂高效，而一些老师却完不成教学任务，达不到教学目标。新课程改革要求老师由“主演”变成“导演”，有了教学设计这个“剧本”，如何导好每一节课，本人认为要做到以下几点：

1.营造轻松、愉快的课堂氛围。沉闷的课堂氛围会使学生昏昏欲睡，提不起兴趣，更谈不上高效课堂。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇心，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。

2.以学生为主体。教师要努力创造机会激发学生的兴趣，给学生动脑、动手、表达的时间，让学生不仅能回答老师提出的问题，还能提出问题，发表见解、敢于辩论，能发现并纠正别人的错误。

3.善于发现学生课堂中的亮点。课堂教学是一个动态生成的过程，我们无法预知课堂教学的全部细节，有时候学生的回答可能出乎老师预料，这种时候要鼓励学生，老师的鼓励与表扬会成为学生学习更大的动力。特别是学困生更应该多关注，给他们展现自己的机会，消除他们的自卑感。

三、及时做好教学反思

新课改中大家都是新手，如何更快地适应改革，提高课堂效率，离不开教师每一节课后的反思。反思什么呢？反思这一节课的成与败、教学设计是否合理、教学目标是否达成、学生反馈怎样等等，既要找出优点也要找出不足，及时记录下来，使自己在后面的课堂教学中能查缺补漏，扬长避短。经验+反思=成长，通过反思可使教师不断提升自身的教育和教学水平，教学经验得以提炼和升华。

总之，只有教师设计每一节课，导好每一节课，反思每一节教学的成与败，才能真正实现高效课堂。

参考文献：

杨善禄.中学生物教师教学基本功讲座.首都师范大学出版社，2011-05.

（作者单位 广西壮族自治区百色民族高中）

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