初中物理高效课堂构建策略浅析

刘长吉

摘 要：如今，在新课程教育改革背景下，轰轰烈烈的课堂教育改革正在如火如荼地进行，如何加强课堂教学的有效性、提高课堂教学质量成为目前广大教师热切关注和热烈讨论的话题。实际上，如何在有限的时间里让学生获取无限的知识，一直是各科教师努力探究和想要实现的教学目标。以初中物理为例，并结合多年教学实际经验，对高效课堂的构建策略进行详细说明和阐述，望能抛砖引玉，以促进我国初中物理教育事业的良好发展。

关键词：初中物理；高效课堂；教学思想

初中阶段是学生接触系统性物理知识的最早阶段，学生只有在这个阶段打下良好的基础，才能在以后的物理学习中得心应手，驾轻就熟。因此，在初中物理教学中，如何向40分钟要质量、打造高效课堂就成为教师教学任务中的重中之重。

一、“高效课堂”的含义

高效课堂，顾名思义，指的是课堂的高效率、高质量、高效益，具体是指以尽可能少的时间，投入最少的人力、物力与精力，取得最优的教学效果。它是有效课堂的最高境界，同时又基于高效教学。它符合学生学习的一般规律，无论是对学生知识与技能的掌握，还是情感、态度、价值观的养成，都有着极大的促进作用。

二、初中物理高效课堂的构建策略

1.转变教学思想，树立以学生为本的教育理念

目前，仍有部分教师传统教学思想根深蒂固，认为教师才是课堂的主体，学生为客体，学生的主要学习任务是在中考中取得优异的成绩。因此，总是照搬教材，强行对学生进行知识点的灌输，学生成了储存知识的容器，呈现出来的课堂模式是教师讲、学生听；教师写、学生记。长时间下去，学生就对这种枯燥呆板的课堂模式丧失了兴趣，甚至出现抵触和厌烦心理。试想，学生以这样的消极状态，连最基本的物理知识都掌握不了，更别提高效课堂的构建了。

而新课改理念强调：“学习是学生的个体主观行为，他们在课堂上应占据绝对的主体地位，教师不可过多地干涉学生的学习活動，更不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位，而应在充分尊重学生主体地位的基础上，给予学生适当的帮助与指导。”因此，我们必须转变传统守旧的教学思想，树立以生为本的教育理念，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，让学生可以用自己的心灵去领悟、用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生提供可以充分展示自我的舞台，为高效课堂的建立打下坚实的基础。

比如，我们在学习第三章《运动和力》中的力的教学内容时，我们不要一上来就给学生讲解教材中的各个要点和定义，而是对学生说：“我们在日常生活和工农业生产中常常会听到‘力这个词，比如你推了别人一下，就有了推力，学生上课要集中注意力，要提高部队战斗力等。你们能不能说一下哪些地方还常常提到力？”学生七嘴八舌地开始议论……这时，我接着说：“物理学中所提到的力的含义与我们在生活中所说的力的含义不一样，你们可不可以先设想一下，这两种力的不同点在哪里，他们的区分标准是什么？一会儿我们找同学说说自己的想法。”这样，通过学生的积极思考和踊跃发言，既做到了让学生参与课堂，也有助于学生深入理解物理学中所说的“力”的含义，从而为接下来内容的学习做好了铺垫。

2.运用现代化技术手段，优化物理课堂结构

如今，随着我国科学技术的迅猛发展，传统教学工具粉笔和黑板正逐渐退出各学科的教学舞台，取而代之的是具有多种教学优势的现代化技术手段——多媒体技术。而且，通过近年来的物理教学，我们也深刻体会到，某些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，而且不易理解，教师教得辛苦，学生学得也吃力。尽管教师想了很多办法，但教学效果还是不尽如人意。比如，物理过程中太快或太慢问题的教学，一些比较微观、学生用肉眼看不见的物理过程，或者一些较为抽象的物理概念等等。而利用多媒体技术，则可以轻松解决上述问题。多媒体技术可以将课本教材中所涉及的事物、现象、过程等，借助大量的图片、动画、影像展示出来，它集声音、图像、图文于一身，可以把学生带入形象直观、生动活泼的教学情境，并使抽象的概念简单化、静态的内容动态化，帮助学生从形象思维向抽象思维进行转变，加深学生对事物的理解，减轻学生的认识难度，并使物理课堂的结构得到了优化。

比如，我们在学习第四章《简单机械》中“机械能的相互转换”教学内容时，因为“机械能”是一个比较抽象和模糊的物理概念，学生理解起来有一定的难度，这时，我就利用多媒体技术制作的Flash课件，让学生观看气势磅礴的长江、黄河所产生巨大能量带动水轮机转动而发电的情景，学生通过亲自观看水电站的运转过程，不仅形象地理解了机械能的相互转化原理，也认识到了保护水资源的重要性。

3.改变评价方式，重视激励性教学评价，使学生重塑学好物理的自信心

传统的课堂评价，由于受应试教育观念的影响，过分夸大了甄别和选拔功能，忽视了教学评价的发展性原则，也忽视了教学评价的激励作用。俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，莫非学生只要记住物理学中的定义、定理，就可以成功解题吗？这明显违背了新课改倡导的以学生的全面发展为价值取向的教学理念。因此，我们必须改变评价方式，不可再把分数的高低作为评价学生的唯一标准，要更多地向学生的学习过程进行转变，评价内容也要趋于多样化，比如，我们可以把学生的课前准备情况、课堂表现情况、课后作业完成情况等列入评价范围，在评价时尽量使用赞美性的语言。比如，“这道题的解法很独特，老师都没想到呢！”“回答的很准确，可以当做标准答案了！”“慢慢想，别着急，老师相信你可以的！”等，这些都能向学生传递出我们对他们的肯定和赞美之意，从而使他们重塑学好物理的自信心。

而且，《基础教育课堂改革纲要》中也指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅需要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这更加表明了激励性教学评价在课堂教学中的重要作用。所以，我们必须转变传统评价方式，重视激励性教学评价，以促进学生的全面发展。

总之，初中物理高效课堂并非仅靠我们一朝一夕之功就能建成，我们也不能急于求成，否则会适得其反。身为一名初中物理教师，我们必须紧跟时代步伐，不断对我们的教学实践进行反思，在教学手段上不断进行创新与改进，以创新研究出真正适合学生、并能为学生所接受的教学策略，使初中物理课堂的有效性工作顺利进行。

以上就是我个人对初中物理高效课堂构建策略的几点建议与想法，在此拿出来各位分享，希望可以给其他物理教师在初中物理教学问题上提供一些帮助，如果有不得当之处，欢迎各位进行批评指正。

参考文献：

[1]刘志英，王恩华.初中物理有效教学的实践与思考.化学工业出版社，2013.

[2]慕稚，张友金，刘晓玫，等.中学物理教师学科专业素养与课堂教学实践.首都师范大学出版社，2013.

[3]王金战，钟朝光.物理是怎样学好的：初中版.外语教学与研究出版社，2013.

[4]秦伟.初中物理教科书经典教学实验介评.广东科技出版社，2013.

（作者单位 上海市杨园中学）

？誗编辑 郭晓云