英语教学中学生情感态度的培养

钱芳

摘 要：中学阶段是学生成长的关键时期，也是学生身心发展的重要阶段。目前，多数学生在英语学习中有着不同程度的心理压力，有些还不能完成学习任务。为了让学生更好地学习，教师应关注学生的情感态度，通过多种途径去激发学生的求知欲、学习热情和学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：情感教学；语言学习；学习动机；兴趣

《义务教育英语课程标准》中明确把情感列为重要的课程目标之一，并指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。中学阶段是学生成长的关键时期，也是学生身心发展的重要阶段。如果学生的情感态度得不到发展，就会对英语学习产生厌学情绪，进而不能完成学习任务。随着新课程的不断深入，在英语教学中，英语教师不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、情感态度在语言学习中发挥的作用

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验或反应，这种态度体验或反应可分为积极的态度体验（如，兴趣、自信心、自尊心、强烈的动机、愉快、惊喜等）和消极的态度体验（如，焦虑、害怕、紧张、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等）。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，在很多方面直接或间接地影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生参加语言学习；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，一些消极的情感态度则影响语言的学习，如，过度的害羞心理和过于内向的性格则不利于学生大胆地用外语表达，展示自己的语言知识和技能。

在教学中，情感起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，它直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。英语教师要注重情感教学，在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标；英语教师要充分发挥学生的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。大量的外语教学研究表明，解决情感问题有助于提高课堂教学效率。因此，培养学生积极的情感态度是当今英语教师的重要任务之一。

二、英语教学中学生情感态度的培养

1.强化学生的学习动机

研究显示，学习动机对学习者的学习成败起着非常重要的作用，是影响学习者学习效果的最关键的情感因素之一。学习动机不仅能促进学生的学习，而且能增强学生的自信心。学习动机强的学生，学习活动非常投入，能积极面对挑战和困难，学习努力并且能持之以恒。笔者采用以下方法，颇有见效：

（1）及时反馈学习结果，鞭策学生发奋学习

让学生及时了解学习结果，看到自己所学知识在实际应用中的成效，解答问题的正确与错误，以及学习成绩的好坏，都可以激发自己进一步学习的动机。在刚考完试或默写完后，把题目的答案显示出来，马上让学生知道自己的对错，通过比较，学生对自己做对或做错的题目会在头脑里显现，并且及时修正错误，这样可以增强学生的自信心或者鞭策学生发奋努力，更能激发学生的学习动机。

（2）适当开展竞赛活动，激发学习积极性

竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段。许多研究表明，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，与没有比赛的情况相比，学习英语的效率有很大提高。竞赛的形式丰富多样。如，英语朗诵、英语歌曲、讲英语故事等，有时也可以应用书本材料，如，7B Unit 3 Finding your way中，书本上有寻找宝藏的活动，教师也可以利用这一素材，让学生自己动手设计，比一比谁做得好。

（3）指导学生的学习方法，提高解题能力

学习动机制约着学习策略，而学习策略又影响着学习成绩，那么在教学中教师应多向学生介绍科学的学习方法，英语学习成功的经验对那些学习努力、成绩不理想的学生来说，是特别需要的。因此，教师应根据学生的个体情况，具体地给学生提供不同的学习方法指导，使学生尽可能快地找到适应自己的学习方法，使他们能事半功倍地完成自己的学习任务。

2.营造和谐的学习氛围

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。古人曾说：“以诚感人者，人亦以诚而应。”学生一旦理解了这种情感，必然会移植到课堂上，进而“亲其师”而“信其道”。在教学过程中，教师饱满的工作热情，合理的情感导入，恰当的语言表达和动作、手势，平等探讨、循循善诱的教学方式等，都会使学生乐于接受教育，对教育内容保持一种积极和兴奋的情绪，在接受情感感染的同时，乐于学习英语这门课程。只要教师把对学生的爱化为一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态，让学生感到教师的关心、赏识，学生心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，无疑又促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。

3.用爱心融洽师生关系

教育的奥秘就是热爱学生，教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。从学生的心理特点来看，他们往往从个人喜恶出发，喜欢哪位老师就愿意学哪门功课，要让学生喜欢英语，这就需要教师在教学中注重情感投入，让学生感受到你的亲和力，与学生建立融洽的师生关系。在教学过程中我们不做以下影响师生关系的事情：

（1）上课铃聲响了，满腹心事，慢悠悠地走进教室，不言不语或是一走进教室就怒气冲冲地向某个学生问为什么还不把作业上交？

（2）在全体同学面前挖苦某个学生，如，一个单词教了2分钟还没记住。一个句型反复讲要记下来，你还没掌握。

（3）你今天没有完成作业不要吃饭，不要……默写订正，给我订二十遍等等。

与学生关系融洽，教师应时时处处会为学生着想。在融洽的师生关系下，学生会乐意并主动地学习英语。

在教学过程中试做以下事情：

（1）对学生投以全身心的爱护，用期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。

（2）深入学生，多和学生谈心交流，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等，并且善于观察学生，发现学生身上的闪光点。

（3）让学生从情感上深深体验到教师是可敬可亲的，是学业上的导师，也是生活中的父母，更是成长中的朋友。

三、树立学生英语学习的信心

英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用最广泛的语言之一。学好英语是社会发展和时代发展的需要，是二十一世纪学生立足社会必备的素质之一。让学生知道，尤其是英语学习暂时落后的学生，学好英语并非难事，每个人都具有取得成功的能力，只要大家主动地参与语言实践，积极思维，自觉地学习，就一定会学好英语，在英语学习中取得成功。在英语学习的不同阶段，学生经常会遇到各种各样的困难，教师应该鼓励学生，表扬学生的点滴进步。记住，教师对学生的不闻不问、漠不关心，会使学生倍感冷落，从而逐渐失去战胜困难和继续学习的信心。

四、激发学生学好英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学。因此，教师要想方设法培养学生的学习兴趣。牛津英语教材联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息。各个话题都有可以激发学生学习兴趣的素材，如，7B第二单元综合技能学习“故宫的一天”，带领学生参观了故宫，这使得去过故宫的学生更加有兴趣，因为学过之后可以用所学的知识表达去北京的游览，对于没有去过的学生，他们想象将来去的话，也会看到书中提到的各个大殿和展品。第四单元“令人惊奇的事情”，是关于人、动物和自然的东西，学生学习过后都感到英语学习有趣味性。

现在多媒体辅助教学改变了以往教师通过板书重在讲授的单一授课方式，利用多媒体文本，为每个学生的不同语言层次提供相对应的、可理解的有效输入。这种教学模式也可以激发学习者的学习兴趣。采用多媒体辅助外语可以将文本和声音、图像等其他媒体结合，形成多媒体文本，消除学生在接受输入的过程中可能产生的焦虑、自信心缺乏等现象，从而激发学习者的学习兴趣。有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将主动而且高效。

五、采用积极评价让每个学生尝试成功体验

体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心及其内在的动力，大大增强学习的效果。《义务教育英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际也证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。在英语教学中，教师要重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如，当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。当学生答对了时，应及时肯定：Good/Excellent/Well done/You did a good job./I agree with you/Im glad to hear that 等等。教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。当学生答错时，教师要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over？/Work harder， and Im sure you can do better next time. 这会使学生重树信心。作业中教师也可以采用积极的评语来促进师生情感的沟通，如，Your handwriting is wonderful！/Be more careful next time，youll be better/ Try again and again，and you will catch up with others.

苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。对于掉队的学生，英语教师更要关注他们，帮助他们分析原因，充分理解他们的情感，以及在英语学习上渴求进步的需要。对他们提问时，适当降低难度，使他们有机会答准确，对他们所取得的每一点进步，要及时予以肯定，让他们看到自己的进步。教师的肯定性评价能有效地增强学生的学习自信心，激发其成就感和自豪感，培养其积极的情感态度。

情感是师生间的润滑剂，情感是打开心灵的金钥匙。如果每个学生经常感到教师对自己的爱和关心，就会激发积极的情感态度，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，全心全意地投入学习，那么学生的学习效率一定是高效的。

参考文献：

[1]羅少茜.英语课堂教学形成评价研究.外语教学与研究出版社，2003-04.

[2]王灵滨.实施情感教学 激活英语课堂[J].中小学英语教学与研究，2009（02）.

（作者单位 江苏省苏州工业园区唯亭学校）

？誗编辑 郭晓云