浅谈高中生物激趣教学

陈永念

摘 要：俄国著名教育家乌斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”莎士比亚也曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此，在教学课堂上必须注重学生学习兴趣的激发。以高中生物为例，并结合教学经验，对高中生物的激趣教学策略进行简单的说明和阐述，望能抛砖引玉。

关键词：高中生物；激趣教学；直观教具；教学情境

一、注重理论联系实际，激发学生学习热情

生物来源于生活，同时又应用于生活。因此，在高中生物教学过程中，我们必须紧密联系学生的生活实际，把学生较为熟悉的生活素材引入生物课堂上，使学生认识到生物是与我们的实际生产、生活息息相关的，以此激发学生的学习热情，提高学生运用生物知识分析问题和解决问题的能力。比如，我们在学习“无氧呼吸”这部分内容时，我就从长跑、腌制泡菜、酿酒以及环境问题“赤潮”“水华”等方面进行引入，学生既愿意学，学起来也轻松。

二、借助直观教具，激发学生学习兴趣

以往的高中生物课堂，教师总是一贯采用传统教具粉笔和黑板进行枯燥无味的讲解。如今，一种新的教学手段开始受到广大教师的青睐——即多媒体技术，它集声音、视频、图像、文字于一身，可以同时调动学生多种感官的参与，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并加深了学生对生物知识的理解和掌握。

比如，在学习“细胞增殖”这部分内容时，我就运用多媒体技術制作了细胞增殖的Flash课件，把细胞分裂的过程以动态的效果演示出来，因为给学生提供了视觉上的享受，学生立刻就产生了浓厚的学习兴趣，而且能够轻松掌握细胞分裂的变化过程。

三、创设有效教学情境，激发学生学习欲望

情境教学在高中生物课堂中起着很大的作用，它可以使学生在不知不觉中学到生物知识，同时感受到生物学科的魅力。因此，在进行生物教学时，我们要根据教材内容，创设合理有效的教学情境，以此激发学生对新知强烈的求知欲和探索欲。比如，我们在学习“生态系统”这部分内容时，我就把英国皇族病趣闻引入了教学课堂，这样既激发了学生的学习欲望，又为学生创设了一个生动、有趣的教学情境。

总之，高中生物课堂上的激趣教学策略还有很多，在这里我只是根据自身经验对其略谈一二，希望可以给其他生物教学同仁在高中生物教学问题上提供一些借鉴，以促进我国高中生物教育事业的良好发展。

参考文献：

张爱国.高中生物教学中的激趣策略[J].科技信息，2012（06）.

（作者单位 重庆市南川区第一中学）

？誗编辑 薛直艳