增强中职语文教学实践性的策略

帅永平

摘 要：中职语文教学是以就业为导向，以提升中职学生人文素养为目的的，新课标要求中职语文教学要更加注重教学的实践性，提升学生的语文素质，发挥语文的职业功能，促进中职学生有效运用语文知识和能力，学习专业知识和技能，使得中职学生的专业课更加优秀，就业更有保障。

关键词：中职语文；教学；实践性；就业；知识；人文素养

一、增强中职语文教学实践性的重要意义

职业教育是我国教育体系的一大部分，为我国的社会经济发展输送了大批职业人员。它的教育更偏向于专业性和职业性，重点在于培养学生的专业技能，使他们能够满足职业岗位的需要。中职教育中，课程安排更加重视专业课，而语文教学被视为副科。很多中职学生并不重视语文学科的学习，认为对自己的将来毫无帮助，因此中职语文教学也陷入一种尴尬中。实际上，语文能力是当代人才不可或缺的重要能力。一个人的语文综合素质包括阅读学习、逻辑理解、口才和写作等，这些都能够在学生的就业和岗位上发挥重要的作用。即使中职学生拥有一项技能，但是缺乏较强的语文素养，不能运用语文能力进行自主阅读和学习，就不能获取更多的知识。而在就业中，假如一个学生成绩优秀，但在面试中却不善于表达自己，不能用口才和简历更好地推销自己，凸显自己的优势，那么就会错失很多机会。因此，中职教育也要重视语文教学，增强语文教学的实践性，提升学生的语文综合素养和人文素养，让学生能够运用语文能力为自己争取更加光明的未来。

二、增强中职语文教学实践性的主要策略

中职语文教育的主旨是提升中职学生的语文综合素质，展现语文的职业性功能，为中职学生的就业增添筹码。中职教育以专业课教学为中心，教师要结合专业课的特色，运用语文辅助学生整体素质的提升，为中职学生的就业打下扎实的语文知识基础。下面笔者简介了四个增强中职语文教学实践性的主要策略，希望对提高中职学生的语文能力有所帮助。

1.结合专业课特色，语文课程安排目标化

中职教育是以职业教育为中心的，一切都是为了促进学生掌握专业技能并且顺利就业。因此，中职语文教学必须依据专业课的特点加以设置和安排，将语文课程的安排做到目标化和具体话，以达到最好的教学效果，切实提高学生的实践能力。比如说，服装设计专业的学生，他们的语文课程设置应该更偏向于学生的阅读能力和口语能力的训练。阅读能力的提高有助于他们阅读更多的服装设计教材或者学习更深入的服装设计理念和知识。而口语交际能力则是让他们能够以更加富有说服力的表达方式去阐述自己的服装设计理念和灵感来源，与优美的描述为自己的设计加分，甚至为自己面试岗位的时候增添一些善于交际的印象分。

而其他专业的学生也可以根据他们的专业课对语文能力的具体要求、对语文课程作出一定的侧重点安排，着重提高学生的语文能力。

2.为学生提供实践机会，训练学生的各项语文能力

中职学生对语文的学习更偏向于专业性，因此教师要设计各种教学环境和环节，为学生提供训练和掌握具体语文能力的机会。

语文的各项能力包括阅读学习能力、理解分析能力和口语交际以及写作能力等，这些能力在中职学生的求学和就业中都具有重要意义。教师可以运用不同的方式为学生训练各项技能。比如说，教师可以为学生选择一些与专业相关的学习资料，让学生在阅读之后按照自己的理解提炼出文章的思路和要点，然后教师再对学生的评述加以评点或者提问学生某些资料中涉及的观点，指出他们忽略了哪些观点，哪些问题回答得不好或者错误，最后让学生再次修正他们的答案。通过这样的训练，学生就会逐渐提高自己阅读和理解文章的能力，养成良好的阅读思考习惯，拥有一套属于自己的解析思路，减少他们在自主学习中的阅读理解文意困难。

3.开展合作交流模式，提高语文教学的实效性

合作交流模式是学习语文知识、训练语文技能的有效学習模式。中职语文教学中，开展合作交流学习模式，能够激发学生对语文学习的积极性，让学生以小组合作交流的方式，一起学习、相互激励和指正组员的学习，以团队学生的方式使得学生的整体成绩有所提升。合作交流学习模式主要是以任务型学习为导向的，教师为小组的学生布置一定的学习任务，要求小组之间能在限定的时间内完成，并且在小组之间进行评比。比如说，教师要求小组介绍某一种工业产品，为小组成员提供相关的参考资料，小组成员之间要有效率地分工合作，通过阅读资料、提炼观点、撰写总结、分配任务，最后由小组成员一起以小组的最终总结作业为模板，在班级学生的面前简要叙述产品的性能、特色、市场需求以及营销策略或者小组提出的相关建议等。这样的合作交流模式体现了团队的良好协作，并且综合运用了各项语文能力，实际上相当于一个小型的产品宣讲会，极大地锻炼了学生的团队协助能力和语文实践能力。

4.以案例教学法针对性提高学生的语文能力

案例教学法是教师运用某个教学案例，有针对性地对学生的某项语文能力进行训练和提高。中职语文教学中，教师可以运用案例教学法，帮助学生有针对性地训练口语表达和写作等能力。比如说，教师可以选择一些优秀的简历模板，让学生阅读和参考，并分析一份优秀的简历应该遵循哪些要素和格式，具备哪些优点。然后教师可以让学生根据自身的优势和专业，撰写一篇自己的简历。教师在观看了学生的简历之后，可以让学生相互交换简历，并且相互评点对方简历的优势和不足，对比自己的简历，找出自己缺漏的地方，然后修改简历。最后教师将会对学生的简历一一作出评析，指出学生的优点和不足之处，让学生认识到如何写出一份优秀的简历。另外，教师也可以先给学生一份自我介绍，然后要求学生设计出能够展现自身优势的面试中的自我介绍，依次评点学生的表现，让学生在教师的指导下不断完善自己的口语交际和书面表达能力。

中职语文教学是为专业课教学服务的，注重培养学生的各项语文技能，以扎实的语文能力为学生的求学和就业增添更多筹

码。中职语文教学中，教师可以从结合专业课特色，语文课程安排目标化、为学生提供实践机会，训练学生各项语文能力、开展合作交流模式，提高语文教学的实效性、以案例教学法针对性地提高学生的语文能力四个方面提升中职学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]刘爱兰.新大纲理念下中职语文“八步法”教学模式[D].河北师范大学，2012.

[2]曹隽.以案例教学提升中职语文教学有效性的实践与研究[D].华东师范大学，2010.

[3]李树森.中职语文课程的价值取向与课堂教学实践[D].苏州大学，2010.

[4]邵彩洪.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[D].上海师范大学，2013.

（作者单位 贵州省铜仁市万山区中等职业技术学校）

？誗编辑 马燕萍