浅谈初中英语词汇教学

郭丰英

摘 要：英国语言教育学家Wilkin曾对词汇的重要性作出了精辟的论述，他说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”要学好一种语言，掌握一定量的词汇是关键。但在教学实践中，许多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

关键词：初中英语；词汇教学；现状和问题；方法初探

假如说把语言比作一座大厦，那么词汇就是构成大厦的每一块砖。关于词汇教学教师要不断地积累和总结。下面我将从以下几个方面来阐述我的观点。

一、新课标对词汇学习的要求

五级目标（初中毕业生必须要达到的水平）对词汇的要求：学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或是固定搭配，运用词汇描述事物、行为和特征。这说明从新课标的词汇要求上来看，学生要掌握的词汇量多了，同时在词汇运用也有高一级的要求。那么在词汇教学中，教师必须千方百计让学生达到这一要求。

二、学生词汇学习的现状

1.不记得单词的读音：对一些平时不常用的词，再加上拼写很长且比较难读的单词，时间久了就不记得它的读音，如differently、congratulation等。

2.忘记单词的拼写：对于已学过的单词，常常不会拼写或拼写错，且有时分辨不清字形相近的单词，如weather和whether，tired和tried等。

3.记不住单词的意思：对于一些基础较差的学生来说，在短时间内要掌握大量的单词显得力不从心。

4.混淆词形变化：如名词单数变复数，动词现在分词、过去式以及过去分词的词形变化，特别是它们不规则的变化形式。

5.混淆词性，如同是汉语意思“我的”my和mine，哪个是名词性物主代词，哪个又是形容词性物主代词。

三、词汇教学中存在的问题

1.模式陈旧，孤立单词教学。英语词汇不是孤立的，词汇必须要与语音、语法、句型、课文结合，在听说读写中得到体现。

2.方法单一，教学欠创新。如果记不住大量的单词，学好英语是不可能的。要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋外，关键的是要讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中，有时没有很好地指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧，使得学生记单词耗时多，效果差。

3.脱离文化背景。语言与文化不可分离。离开了一个民族的文化，要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。但在课堂上，有时往往对英语词汇的文化意义导入不足，学生对讲英语的国家文化的了解也不充分，结果导致学生对学习内容一知半解。

四、词汇教学方法的几种尝试

1.制造情景学习词汇

（1）根据实物教学单词。把实物带进课堂，直观又简便。在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。

（2）根据图片学习词汇。这种方法在七年级的教学中使用的频率比较高，因为这种方法很直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。在图片的不断呈现中学生得到一个真实情景，这样可以让学生更容易接受和运用。

（3）重点词汇讲评。这需要老师口述语段的时候，根据语段要求和特点，在黑板上写板书，在板书时要注意词汇的特点。

2.利用简笔画教学单词

有些实物不便于直接带进课堂，还有一些词比较抽象，都可以用简笔画来表示。如swim，jump等。

3.利用肢體语言教学单词

肢体语言能传情达意，是很好的教学辅助手段。教师准确、自然地运用面部表情、嘴形、手势以及其他形体动作进行词汇教学，增强教学语言的表现力与影响力。

4.利用顺口溜巩固单词

例如：

（1）当教学把基数词变序数词时，我运用这样的顺口溜：第一、二、三要牢记。八省t，九去e，ve要用f替，若以y来结尾，先变y为i和e，最后加上th。如果要变几十几，只变个位就可以。

（2）当教学be的用法时，我又用一首顺口溜诗来帮助学生记忆：我（I）是am，你（you）是are，is用于他（he）她（she）它（it），复数别忘也是are。实践证明，学生一见是顺口溜的词，兴趣盎然。因为他们觉得顺口溜读起来朗朗上口，节奏感很强，容易刺激大脑中枢，不用几分钟就学会了，因此很感兴趣。

5.指导学生科学记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词。如利用派生词、兼类词等归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如，bad（adj.）—badly（adv.）等。

新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，采用不同的教学方法，使学生做到学以致用，初中英语词汇教学必然会取得突破性的进展。

参考文献：

尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007（01）.

（作者单位 广东省和平县阳明中学）

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