利用生成性资源，让英语课堂焕发动态的精彩

施苏红

摘 要：传统英语教学中，一贯以教材为主，忽略了对学生创新意识的培养。在素质教育背景下，生成性资源成为打造高效课堂和激发学生的创新意识的良策。

关键词：英语；课堂教学；生成性资源

本文主要分析了生成资源的主要含义及其对高效课堂的重要意义，并对生成性资源在课堂中的捕捉和利用提出了策略。

一、问题的提出

目前，教师通常只是根据选定的教学资源，按照既定的教学步骤和方法完成预设的教学任务。课堂教学中，教师忽视了学生的生活、经验、情感、价值、突发事件等因素，限制了学生的创造性思维、积极性和主动性，也使得学生的情感意识等非智力因素很难被调动起来。

二、生成性资源的概念及其对高效课堂的意义

课堂生成性资源是指教师通过备课也未曾预测到的课堂情况、状态、事件等课堂动态生成资源。课堂动态生成要求教师从课堂的具体情境出发，及时且灵活地调整课堂的教学流程和思路，而不是机械性地按照事先预备好的思路和结构去安排教学。

充分利用动态生成资源，对于高效课堂的意义主要有：第一，充分发挥教师的智慧，将突发事件、状况等引入一个积极的情境，保持课堂的高度灵活性，打造和谐轻松的课堂氛围。第二，利用生成资源有利于发挥学生的主动性和积极性，让学生积极参与到课堂学习中来，强化了学生的自主学习能力。第三，有利于学生积极思考，主动探究体验，大胆想象，对于学生的创新意识和探究意识的培养具有重要意义。

三、开发和利用生成性资源的前提

1.营造开放的课堂教学氛围，促使课堂生成性资源的产生

在和谐开放的课堂氛围中激发学生的学习兴趣，展开思维的翅膀。此外，通过建立新型的师生关系，学生可以积极参与课堂教学，并在教学中迸发出新思想、新见解和新问题。这一方面培养了学生的创新意识和思维能力，另一方面也让课堂的生成能力不断加强。

2.树立动态生成意识，主动捕捉和利用生成性资源

开发和利用动态生成资源的首要前提是更新教学观念，树立动态生成意识。课堂教学过程是师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。

四、生成性资源的利用

1.巧妙利用课前情境型资源，营造良好的教学氛围

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，在讲授新内容之前，教师应该借用生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：某节课，正当预备铃响要上课时，一名教师路过本班，问一学生是否有多余的凳子。这位同学很大方地把凳子拿给了这位教师。笔者马上运用了这幕场景与这位学生进行了对话：

T：Do you know the teacher？

S：No. I only know she is a teacher.

T：What was she asking？

S：She asked if she could borrow a chair.

T：OK. You did very well. You behaved politely.

这样的导入为课堂教学营造了良好的学习氛围，使学生能自觉地关注对话的内容，并为接下来用间接引语转述提供了语言材料。

2.适时利用错误型资源，梳理知识，弥补欠缺

在教学中，教师和学生都会出现知识或是情感方面的错误，针对这些错误，教师要进行引导，使它们成为促进学生学习的有效资源，使学生通过纠正错误获得新的体验和知识，提高学习能力。如学生在对话中只顾套用句型，不顾内容的合理性。教师要针对学生的错误，展开讲解，让学生及时认识到自己的错误，并在以后的对话练习中注意，这样才能使语言真正地作为交际工具運用于生活。

3.充分利用质疑型资源，激发主动探究精神

在英语课堂中，学生可能会对某些知识内容或语言结构提出质疑，这是学生积极思考的表现，教师应予以重视。传统教学中，教师不注重学生的不同想法和见解，或者以不回答置之，或者以批评置之，这些都严重阻碍了学生的创新性思维的发展。

笔者认为，在课堂上应鼓励学生有不同的见解，并善于倾听学生的质疑和阐述的理由。这样，学生的思维得以展现在大家的面前，教师就能发现学生的问题，并做有的放矢的引导，从而实现课堂的高效。

4.合理利用课堂偶发事件，知识强化与情感教育双赢

在我们的课堂教学中，经常会发生各种偶发事件，产生让教师始料未及的新问题。很多教师将这些偶发事件、问题视之为课堂的“最大干扰”。如果灵活地利用偶发教学资源，应学生而动，应情境而动，借助其积极有效的一面，调整教学方案，适时引领，把它作为资源加以利用，能让教师、学生的思想和教学文本碰撞，迸发创造的火花，产生新的学习需求，使课堂出现更多的让人记忆深刻的闪光点，使教学取得出乎意料的效果。

例如：笔者在讲should have done的用法时，一位学生没有认真听。笔者问他：What were you doing？You should have listened carefully. 该学生意识到了自己的错误，也领会了should have listened的意思。

参考文献：

[1]林海.动态生成让英语课堂更精彩[J].湖北函授大学学报，2009（02）.

[2]何少娴.英语课堂教学中的“动态生成”[J].成功：教育，2007（12）.

[3]汪艳.捕捉动态资源演绎精彩课堂[J].海外英语，2011（01）.

（作者单位 浙江省桐庐县分水高级中学）

？誗编辑 董慧慧