怎样在思想品德课中实施情境教学

黎雁飞

摘 要：情境教学，就是以生动形象的情境激发起学生学习情绪的一种教学方法。当下，推进情境教学完全符合新课程改革的要求，它能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生自主学习和自主探究能力的提高，进一步达到教与学的和谐统一。所以，在初中思想品德教学的过程中实施情境教学，有利于实现有效的课堂教学，满足教学目的，引导学生关注思想品德课堂教学的内容，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，使学生通过生活化的理论知识在生活化的课堂上获得情感的体验。

关键词：情境教学；思想品德；具体策略

情境教学，就是以生动形象的情境激发起学生学习情绪的一种教学方法。当下，推进情境教学完全符合新课程改革的要求，它能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生自主学习和自主探究能力的提高，进一步达到教与学的和谐统一。所以，在初中思想品德教学的过程中实施情境教学，有利于实现有效的课堂教学，满足教学目的，引导学生关注思想品德课堂教学的内容，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，使学生在具体的客观事物中获得具体的情感体验。现结合自身的教学实践，就如何在思想品德课堂上实施情境教学谈点个人的看法。

一、构建生活化的课堂，尽量彰显学生的主体作用

生活，是学生每天经历与参与的活动，将生活与思想品德课堂有机结合，构建生活化的课堂，有利于将教材知识与时政结合，也是符合新课程改革精神的。教师在努力创设生活化的课堂情境时，一定要注意发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生积极参与。根据思想品德课程教学标准，教师在教学的过程中，要积极立足丰富多彩的社会生活，将书本知识生活化，充分开发利用学生已有的社会生活经验，探究学生关注的生活中的实际问题，从而进一步提高学生的社会适应能力。理论与实际的结合是初中思想品德课堂教学的灵魂。那么，作为教师，我们应该围绕课程目标进行教学，设计与学生生活相贴近的问题与重难点。在教学的过程中，要经常发动学生，共同寻找与挖掘学生感兴趣的生活中的时政热点，让学生自己体会，体验知识的形成过程，做到知行合一。

二、预设学生实践活动情境，让学生主动体验学习乐趣

在新课程改革不断深入推进的当下，教师们越来越深刻地感觉到，在课堂上预设实践活动情境的重要性。通过预设情境，能够在很大程度上调动学生参与课堂的积极性，丰富课堂的内容和形式，激发学生学习的热情，促进学生理解、掌握知识，发展思维，提高学生的综合素质等。记得我在给班上的学生讲文明礼貌时，根据学生实际，我提前同班上几位学生家长进行了沟通，告诉他们，我在上课时要给他们打电话，了解学生在家里的文明礼貌的情况，希望家长本着鼓励孩子的原则，客观讲述孩子在家里的文明礼貌的表现情况，结果，家长们十分配合，我通过手机免提，让全班同学都听到了这些学生的表现情况，学生在得到表扬的同时，也更加充满了自豪感，对学习也更加积极主动了。

三、有效设置问题情境，鼓励学生带着问题去探究

问题是吸引学生注意力、有效推进教学过程的重要方式，问题的设置在整个教学过程中显得尤为关键。结合学生年龄、认知、生活实际，有效设置问题，才能使学生敢于提出问题，才能促使学生思考问题，进而想办法解决问题。也只有在这个不断探究的过程中，学生才能有所发现、有所探究，有所作为。因此我们一定要重视问题的作用，要给学生预设自由的问题情境，改掉传统的教师脱离学生实际提出问题、学生被动接收问题的现状。教师要根据自身的教學需要，立足初中思想品德教材，以问题为关键因素，将学生置于研究未知的问题气氛中，思考新问题，找出解决问题的方法和措施。

教师在预设问题的情境中，必须要注意彰显学生主体作用。教师在预设问题中起着主导作用，教师提出的问题一定要紧扣学生生活的实际，要围绕“三维目标”，以发展学生的思维能力为目标，而情境在其中发挥着重要的衬托与补充作用。同时，值得注意的是，问题情境的预设不是简单的“一问一答”形式，而是通过情境的预设与衬托使学生情感与问题相互结合，彼此之间相辅相成、相互促进。问题的提出与情境的创设要满足当前学生的思维以及情感需要，能锻炼与培养学生解决问题的能力，不断地把思维引向深入，从而提高课堂教学效益。初中思想品德教师在预设问题情境的时候，主要从两个方面入手：一是问题的设置要贴近学生生活实际，切忌以理论设问，用理论结束。长此以往，学生对学习思想品德课的兴趣将消失殆尽；二是教师要鼓励并肯定学生对书本知识的质疑，打破陈规陋习，鼓励学生创新，培养和锻炼学生的思维。

总之，情境教学，就是以生动形象的情境激发起学生学习情绪的一种教学方法。有效的情境教学，能把抽象的知识变得丰富生动起来，从而提高思想品德课堂教学的吸引力，将生活化的理论知识传授给学生。

参考文献：

李宏乾.浅议初中思想品德课教学的有效性[J].教师，2010（33）.

（作者单位 四川省内江市第六中学）

？誗编辑 王旭平