高中政治课的有效性教学策略初探

温志伟

【摘 要】在21世纪背景下，为了促使我国教育不断适应社会发展需求，必须培养创新型人才。随着新课改的实施，对我国的素质教育也有了进一步的要求，尤其是发挥学生主体参与学习的作用在素质教育中起着重要作用。文中结合笔者往年的教学经验，就如何提高高中政治课堂的教学有效性展开了分析，并从营造良好的教学氛围、采用现代化的教学手段、加强对学生自主学习能力与合作式学习能力的培养等方面提出了一些教学策略，仅供参考。

【关键词】高中政治课 有效性教学 教学策略

我国自2004年来初步开始实施高中的新课程改革，在新课改背景下，教育部门对教师、课堂教学都有了更高的要求。不仅要求高中教师应当转变教学理念、教学目标，而且要求学生充分发挥自身主体参与作用，真正参与到课程的教学之中，实现政治课堂教学的有效性目标。下面就提高高中政治课堂有效性的教学策略展开分析。

1 营造和谐的政治课堂教学氛围，鼓励学生多提问

1.1营造和谐的政治课堂教学氛围

在高中政治教学过程中，教师应当注重营造和谐、自主的课堂气氛，潜移默化的影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，鼓励学生大胆思考、大胆提问。教师可以通过给予提问的学生适当的评价及鼓励，支持学生多提问。另外，对于不善于提问的学生，当学生提出问题，教师应当称赞、表扬其勇气，然后再让学生们共同探讨、分析问题，减轻学生的精神束缚感与心理负担，便于增强学生的自信心，调动学生学习政治的积极性。

1.2以温和的课堂气氛，鼓励学生多提问

由于当前高中政治教学过程中，学生主动提问的情况较少，大部分学生担心自己提的问题被同学或老师笑，或者因担心出丑、羞怯害怕而不敢提问。因此，教师应当营造和谐、自主的课堂气氛，鼓励学生大胆思考、大胆提问。教师可以通过给予提问的学生适当的评价及鼓励，支持学生多提问。另外，对于不善于提问的学生，当学生提出问题，教师应当称赞、表扬其勇气，然后再让学生们共同探讨、分析问题，减轻学生的精神束缚感与心理负担，便于增强学生的自信心，调动学生学习政治的积极性。

2提高学生主体在政治课堂教学中的参与度

在当前的教学改革背景驱动下，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用是必然趋势。当前我国高中政治课堂学生主体参与教学的情况不佳，学生的参与度、参与范围、参与形式等都存在较大问题。因此，教师首先应当转变教学理念，引导学生充分意识到其自身主体参与到教学中的作用与重要性。在教学活动的设计过程中，不断优化课堂教学手法，以培养学生自主学习、自主探究能力为主，真正提高高中政治课堂的教学效率。

2.1合理定位教师角色，创新教学理念

随着新课改的实施，为了保证政治课堂教学的有效性，真正实现学生主体参与的教学目标，必须合理定位教师角色。教师应当充分意识到，教学过程中的主体角色是学生，教师应当做的，是在充分备课的基础上，合理设置课题，引导学生真正参与到教学环节之中。摒弃传统的教学理念，合理创新，在教学过程中，应当注重教会学生如何学、怎么学，培养学生自主学习、自主探究的能力，不断引导学生自身参与到社会政治、经济现象的讨论、研究之中，真正培养出创新型的社会人才。

2.2为学生提供充分的课堂参与机会

在教学中，要发挥学生的主体性作用，要给学生参与教学的机会，让他们充分认识自己、了解自己，对培养他们自主地学习的良好学习习惯有着非常重要的作用。比如让学生参与板书的设计，教授新课时，选择学生中设计比较好的板书使用，让他们在参与中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能够掌握所学知识的，必然会激发他们的主体参与意识。

3 合理利用现代化教学手段开展课堂教学

对于实现高效的政治课堂教学目标来说，吸引学生对政治的学习兴趣，提高学生的逻辑推理、归纳能力、抽象思维等是十分重要的，而利用现代化教学手段来开展课堂教学，不仅可以有效的提高学生对政治课程的学习兴趣，而且更易于学生对抽象知识内容的理解与掌握。

因此，高中政治教师可以通过采用现代化、信息化的教学手段进行授课，例如可以通过利用多媒体教学，结合声色图像将学生难以理解的内容反映出来，增加课堂的趣味性及形象性，引起学生对课程内容的注意力，从而提高学生学习的兴趣及积极性。经常出现高中生对哲学内容方面的唯物主义论、唯心论等不理解的现象，针对这种情况，教师可以将这些抽象的哲学概念通过多媒体教学的手段，采用生动的图画及注释，为学生分析其具体意思，通过形象的对比教学手法，可以有效地加深学生的理解与掌握，促使学生对所学的知识达到活学活用的目的。

4 加强学生的自主学习能力培养

通过培养学生的自主学习能力，是真正提高学生主体参与度的途径，下面针对培养学生的自主阅读能力、自主提问能力、自主思考答题的能力这三方面展开分析：

4.1 培养学生的自主阅读能力

提高学生阅读能力，要注意：第一，指导学生把握教材知识结构，要求学生始终注意基础、热点、难点，不舍本求末。第二，教材中容易混淆、需要区别的概念很多，要求学生依据课本读，抓住关键字、词、句，把握各自的特点。

4.2 培养学生的提问能力

新课改的实施，要求学生具备一定的质疑能力、提问能力、思考与探究问题的能力，因此，教师在实际的政治课堂教学过程中，应当注重引导学生形成问题意识。可以通过创设相应的模拟情境，不断加强学生的思考与问题意识，激发学生对提问的兴趣与积极性，锻炼学生发现问题的能力。例如教师可以通过引导学生联系实际生活，认真思考，发现问题并提出，真正提高学生主体在政治课堂的教学参与度。

4.3 培养学生的答题能力

在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。具体方法是：（1）审材料（类型、层次、中心观点、材料间的关系）、审问题（范围、角度、指向、主体、特殊的限制与要求等）；（2）注重切题，联系所学的知识，抓住关键字，构思答案；（3）答题—描述知识、事理结合、导出观点。

5 适当引导学生开展合作性学习

在新课改背景下，提高课堂教学的创新性是目前素质教育的必然趋势，因此，教师可以一改以往传统的课堂教学模式，在教学过程中适当穿插一些合作性学习活动。即将学生以分组的形式，由教师布置任务，然后由学生以小组或团队的方式将任务细分，共同完成学习任务，并对任务完成的结果进行评估，形成互助式学习模式。此种合作式学习活动不仅可以有效地培养学生之间的团结力与沟通力，而且可以有效地加强学生的责任心，增进组员之间的信任感。

在开展合作式学习活动时，教师应当充当全场的领导者与控制者，适当进行引导。若出现有学生组员之间合作沟通不协调、责任分工不合理的情况，教师应当及时进行协调处理，倡导合作学习的平等性，避免在小组合作学习过程中出现霸权主义。同时，教师应当对任务完成成果较好的小组进行肯定与表扬，并对任务完成结果不佳的小组进行鼓励，帮助其查找原因，实现共同学习、共同发展的教学模式。

6结语

综上所言，为了提高高中政治课堂教学的有效性，教师必须全面围绕学生，制定一系列切实有效的教学策略，在教学的过程中不断自我反思，完善教学方法、教学手段，坚持与时俱进，真正做到教会学生如何学、怎么学、学什么，将课堂教学、教育以及培养学生个性等方面有机结合起来，实现高效的课堂教学目标。

【参考文献】

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