明确目标科学施教，提高教学有效性

赫晓玲

摘 要：新课程理念下，广大教师在进行教学设计时都很关注教学目标的确定，但教学目标有效性的缺失已成普遍，作者通过对教学目标在课堂教学中的地位和作用的分析，给出了确定有效教学目标的策略和方法，并根据学习和研究，以《函数的概念》（人教A版）一课为研究载体，对确定有效教学目标的过程和具体策略做了详细的阐述。

关键词：有效性；教学目标；确定策略

教学目标是指教师预先确定的、在具体教学活动中学生所要达到的教学结果，它对教学活动起到定向、调控、测度等多项功能，是教学活动的出发点和归宿。教学目标的有效性直接影响教师教学行为的有效性和学生学习的有效性。因此，我们在进行教学设计时应力争确定有效的教学目标，杜绝无效的教学目标，使我们的教学更具实效。

一、准确把握课程标准的要求

课程标准的功能决定了教师在教学中应以课程标准为主要依据。但由于大家熟悉的教学大纲对学生的要求是最高要求，而课程标准对学生的要求是最基本的要求，在新课程教学中不存在“超纲”问题，加之新课程又提出了“三维目标”等新的理念，这为教师的教学提供了很大的空间，对教师的素质提出了更高的要求。因此对教师来说，在教学设计时应根据自己任教学校及学生的实际情况，准确把握教学难度，科学选择教学方式方法和手段。

二、深刻理解新课程教材的编写意图

教材是帮助学生进行学习并学会学习的工具，是引导学生认识和理解人类已有知识经验的媒介，是课堂学习的主要知识资源。同“大纲教材”相比，“课标教材”在版面设计上、内容呈现方式上和栏目设置上都发生了很大的变化。因此，教师在进行教学设计时应把主要精力放在对教材的知识结构、核心内容、编写意图等方面的理解和把握上，如果教材的内容的确不能满足实现教学目标的需要，那么可以开发一些教学资源，不过也要注意与教材中选材的目标要求保持一致，而不是盲目地依靠教辅资料。

三、关注学生的主体性

学生是确定教学目标的依据和落脚点，实现教学目标的主体应是学生而不是教师。在整个教学设计中，教师应把调动学生学习的积极性和主动性放在首位，应关注学生能否真正理解，能否实现教学目标，而不是看教师讲了多少，讲得如何深刻。应把如何实现学生全面、最大限度的发展放在重中之重的地位来关注。

下面以《函数的概念》为例，对确定有效教学目标的具体策略加以说明。

课程标准对“函数的概念”给出的要求是：“通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域。”

关于教学方式方法和手段的选择。由于本节课所给实例（题干）的内容较多，因此有条件的学校可以运用多媒体大屏幕给出三个实例，条件不具备的学校可以用小黑板给出。但建议函数的概念、区间的概念、函数相等的概念、求简单函数的定义域和值域的方法等都要有规范的板书；函数的概念，建议教师在给出多个实例的基础上，让学生通过自主探究而获得，然后师生再共同给出规范的函数定义，这样更有利于学生对函数概念本质的理解。

根据以上的分析，我为《函数的概念》一课确定了如下的教学目标：通过具体实例，从函数的三要素、符号、表示方法等角度理解函數概念；了解区间的概念，知道区间是表示函数的定义域和值域的一种方法，会用区间正确表示简单函数的定义域和值域。并会求简单函数的定义域和值域。

从以上的阐述中我们不难看到，教学目标的确定是一件十分复杂和艰难细致的工作，虽然从表面上看教学目标只是教学设计的一个小的组成部分，但实际上教师在确定教学目标时必须对整个课堂教学活动进行通盘考虑，因为有效的教学目标不但包含教学内容、教学策略、教学结果，它更是教师教育教学观念和专业素质的集中体现。如果一个教师教学目标确定得有效，我们可以说他的课堂教学取得了一半的成功。

参考文献：

[1]阎蔚.教学目标的有效陈述[J].浙江教育学院学报，2001（01）.

[2]蔡金法.中美学生数学学习的系列实证研究：他山之石，何以攻玉[M].教育科学出版社，2007.

（作者单位 吉林省松原市教育学院）

编辑 韩 晓