在初中历史课堂中充分发挥学生的主体性

郑永春

摘 要：《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”简单地说，就是要充分发挥学生的主体性，要促使学生在轻松的环境中获得健康全面的发展。

关键词：初中历史；主体性；教学方法；评价；反思

主体性的发挥是新课程改革的基本理念，它不仅有助于课堂效率的提高，对学生成为课堂的主人也起着非常重要的作用。然而，在传统的教学过程中基本上呈现的是教师教、学生学的教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态。因此，在新课程改革下，教师要意识到学生主体性在课堂中的地位，以促使学生获得健全的发展。

一、在教学方法上凸显学生的主体性

教学方法的选择是优化教学过程、实现高效课堂的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，充分发挥学生的主体性，使学生在轻松的环境下找到自主展示的空间。因此，在授课的过程中，教师要根据教材内容的需要，结合学生的学习特点，采用恰当的教学方法，使学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。

例如，在教学《建设有中国特色的社会主义》时，我采取的是创设问题情境的教学方法，首先，我引导学生思考了以下几个问题：（1）为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师？（2）怎样理解有中国特色的社会主义？（3）在歌曲“春天的故事”中，春天指的是什么？那位老人又是谁？“在南海边上画了一个圈”中“圈”是指什么？……简单的几个问题，让学生自主结合教材内容进行解答，这不但可以锻炼学生的自主学习能力，而且对提高学生的学习效率也起着不可替代的作用。

又如，在教学《“秦王扫六合”》时，考虑到这部分知识被改编成了许多电视剧或者是电影，所以，学生对这节内容或多或少有所了解，所以，我选取了先学后教的模式，首先，我让学生明确本节课的学习目标，接着，让学生带着一定的目的性走进课堂，并将学习过程中遇到的问题反馈给我。如，秦国统一国家的意义是什么？为什么要统一等，在大概20分钟的自学时间结束之后，我针对学生遇到的问题以及本节课的重难点进行了有针对性的讲解，以确保课堂的高效。

二、在课堂评价中突出学生的主体性

评价是课堂的主要活动内容之一，然而，在传统教学过程中，我们的评价模式基本上是以教师的评价为主，单一的说教式评价模式根本不能激发学生的学习信心，也不利于学生健全的发展。因此，在素质教育下，我们的评价要突出学生的主体性，要让学生在自主评价和生生之间的评价中正确地认识自我，以促使学生能够以积极的心态融入历史学习当中，并帮助学生重拾学习的信心。

三、在学习反思中突出学生的主体性

所谓的反思就是再思考，教师对自己的教学过程，学生对自己的学习状况等进行再思考。而且，作为教师的我们都非常清楚，教学反思是提高教学质量、完善教学过程的重要方面。但是，在素质教育，我们的课堂应该是学生自我发展的空间，所以，我们也应该鼓励学生进行自我反思，让学生养成在每节课结束后，在每张试卷发下来之后，除了完成作业，还要认真分析自己那些地方没有掌握，本节课的那些知识点容易混淆，以及为什么会出错，是什么原因等，这将有助于学生明确自己的不足之处，进而明确自己的发展方向，从而真正发挥反思的价值。

总之，在历史教学过程中，教师要认识到学生主体性的价值，要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，進而实现初中历史课堂的优化。

参考文献：

汤腊桂.初中历史教学中如何突出学生的主体性地位[J].考试周刊，2011（19）.

（作者单位 青海省格尔木市郭勒木德镇新村逸夫

小学）

编辑 王团兰