联系生活实际，尽展数学魅力

李平

摘 要：“课程是生活，是经验”，生活是数学的大课堂。在数学教学中，教师“是用教材教，不是教教材”，贴近學生生活实际，重视学生生活体验。

关键词：生活；数学；新课标

一直以来，一些学生对数学的第一印象就是抽象、乏味、深奥，甚至个别学生产生惧怕、厌学心理，如何让学生消除紧张、抵触情绪，从内心深处接受数学、喜欢数学，并进一步享用数学呢？

一、创设生活情境，主动探索数学问题

人的思维过程始于问题情境，在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情境，符合学生情感体验，能有效激发学生兴趣，产生学习热情，拉近学生与新知识的距离。例如，在教学圆的初步认识时，上课前出示这样一段动画：古时候，有一个人想出远门，步行太累，就坐车去吧，车轮选择什么形状？正方形、三角形、椭圆形还是圆形？体验一下不同的车轮带来的不同乘车效果吧！孩子们兴趣盎然，一下子活跃起来，教师适时提出：“为什么圆形的车轮转动又快又平稳呢？”这样就为学生进一步学习圆的知识产生了极大的内驱力。

二、讲述身边故事，巧妙诠释数学问题

多数孩子的生活中已有许多数学知识的体验，课堂数学学习则是他们生活中有关数学现象经验的总结和升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用，构建自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构。例如，应用乘法分配律进行简算时，我充分利用了学生交款时“付整找零”的经验，出示这样的生活体验：同学们订阅教辅用书，每套19.9元，全班有45人预定，联系一下老师平日齐钱找钱的过程，看看怎样操作才能又快又不出差错？学生纷纷献言献策，而最好的方法就是：每人都带20元交给老师，然后老师换一点零钱，再每人找回1角钱。而这恰恰就是这道乘法题采用乘法分配律的简算方法，即19.9×45=（20-0.1）×45=20×45-0.1×45。多年的教育实践证明，生活是数学的大课堂，正所谓“课程是生活，是经验”。贴近生活学数学可以使数学自身的魅力得到充分的展现，使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学的抽象知识成为有源之水，有本之木。当然，要想做到用身边的故事诠释数学问题，必须注意平时多观察、多体验、多学习，积累一定的生活素材。正所谓教师“是课程的开发者、建设者”，任重而道远。值得注意的是贴近生活、回归生活绝非是回到生活中放任自流，而是数学与生活的有机结合，并充分发挥课堂主渠道的作用。

（作者单位 辽宁省黑山北关实验学校）

编辑 郭晓云