论中学英语语法教学原则

摘要：语法是使用语言的基本规则，语法教学是英语教学的重要组成部分，在很大程度上决定着英语教学的成败。本文就中学英语语法的教学原则做了分析和探究，使学生更好地掌握英语知识、培养英语技能。

关键词：教学评价；中学英语语法；教学原则

语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要的作用。因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。从小学到大学的英语教学，语法教学环节始终贯穿其中。中学英语语法教学，就是在掌握语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言使用的规律，并有效地指导语言实践。语法的特殊性赋予其应有的重要性和课堂教学的特殊性。从影响语法教学的各种因素可以看出，要成功地开展语法教学需要遵循以下原则：

一、动机原则

动机是一切教学活动的保证，语法教学也不例外。在大部分学生对语法都缺乏兴趣的今天，动机的激发在语法教学中显得愈发重要。

在动机的激发中应注意：

（一）选择适合学生年龄、认知能力和语言水平的话题；

在选择话题时应注意以下一些因素：

1.话题是不是与学生的生活经历有联系；

2.通过参与相关活动学生能否了解更多的自己想知道的内容；

3.话题是否能够激发学生的想象力或好奇心；

4.学生是不是对话题已有所了解，并且想与其他同学交换意见。

（二）创设情景，尽可能地为学生提供视觉物体，如图画、幻灯等；

（三）增加语法联系的开放性；

语法练习以控制性机械练习居多，难以激发学生的参与热情。自由、自主乃人之基本需求之一，如果允许学生按照自己的意思开展活动，学生的兴趣自然可以得到激发。

（四）形式与意义相结合；

语法练习多注重语言形式，这也是语法练习不能激发学生兴趣的原因。练习不仅应以意思的传达为重点，还应能制造一种信息沟，激发学生的好奇心，从而参与活动获取信息。

（五）充分体现个性化；

所谓个性化指活动的源泉应来自于学生的亲身经历、学生的观点、学生的情感，个性化活动有助于学生进行真实的交流，于思想交流之中内化语言规则。

（六）练习活动应使学生适度紧张

一般说来，人们喜欢稍带挑战性的活动，这说明活动本身不可太容易，应令学生具有一定的紧迫感。试对比下列几种指令：

Please make sentences with present progressive tense according to the picture.

Make up 20 sentences about the picture using the present progressive.

Make up 20 sentences using the present progressive within two minutes.

Which group can make the most sentences about the picture using the present progressive？

可以看出第三句比前两句更具有挑战性，最后一句通过竞争也增加了活动本身的挑战性。完成这种具有挑战性任务会给学生带来成功的喜悦。

二、交际原则

中学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学不应该在孤立的句子中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境，运用幻灯、动作、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中，熟化语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。

语言是为交际服务的，真正的语言能力是在交际使用中培养的，因此在语法教学中应体现出交际的成分。使学生有机会在实践中运用，通过运用自然掌握。一种机会是阅读，使学生体会到语法的生命力在于言语中，通过阅读体会语法的作用。另一种是在假设情景中进行模拟交际。在有趣的模拟交际中，学生将体会到和悟出虚拟条件句和真实条件句所表达的感情不同，实现的可能性也不一样。这种在使用中的记忆比做大量的语法练习更有趣，效果更好。

三、效率原则

中学英语课堂教学活动的有效开展是语法教学有效性的保证。活动除了必须能够激发学生的动机之外还应具备以下特点：

（一）目的明确

语法活动的目的可以是语言层面的，如解决问题、计划出游、订购机票、采访等等，但语言层面的活动常使活动显得比较单调乏味。即使是语法练习也应以信息和任务为目的，使学生运用所学语法知识完成所接受的任务。

（二）尽可能增加学生的广泛参与性

（三）为增加学生的参与量，一般以采用两人活动和小组活动的方式为佳

（四）保证练习的有效性

语法教学不同于其他教学，它必须保证学生能够正确地使用新学语法规则。保证练习的效率不只是有错必究，而是纠错后要有充分的机会让学生感受成功。这种成功可以增强学生的自信、营造轻松的课堂气氛、提高学生的学习动机。

（五）增加活动的种类

變化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应梯度化，层次化，使不同程度的同学都能学到东西。另外，过于单一的教学活动会使学生对语法教学生厌。

（六）课堂评估

课堂评估是对一堂课的综合验收，是对课堂教学效果的评价，是对学生学习效果的评价。一般的语法课堂在结束阶段上应该有语法测试类的检查测试。

四、多样性原则

多样性的语法教学能够摆脱讲解规则、举例说明、练习印证的刻板教学模式，增加教学的趣味性。多样性表现在两个主要方面，一个是不同类型的项目采取不同的方法，另一个是同一项目从不同的角度和方向去教。这可归纳为：

（一）多项语法多种方法

由于各项语法的变化或结构特点不同，意义、用法、功能也不同，所以应有不同的教法。

例如，名词数、形容词级宜用直观比较法；动词时态宜用表演法；介词宜用演示法；复合句宜用图示法等等。不同类型的项目采用不同的教法，一方面使学生常有新鲜感，加强刺激。另一方面也符合语言本身的规律。这样就要在选择确定方法时，充分考虑每项语法的特点。

（二）一项语法多种方法

一般的语法课往往只注意从表面现象的分析和推理判断的训练。语法教学应该采用多种方法。如：学了冠词的用法规则后，除了设计冠词填空练习以外，还应该增加一些短文，让学生通过冠词的使用规则进行阅读理解，推理判断练习，反过来进一步印证冠词的用法。

五、英汉对比原则

学生在学习英语的过程中，经常受到母语的干扰，即“负迁移”效应，使学生在学习英语时常用汉语结构来表达英语，并闹出过不少笑话。但这并不能否认母语的积极影响，母语毕竟是我们最熟悉的语言，在英语学习的初级甚至中级阶段，我们还是用汉语去感知、理解英语，尤其在语法方面，因为英汉两种语言的语法结构，很多是一样的，比如句子或份、句子类型、多种词性的用法等。因此，在英语语法教学中，教师有必要对英汉两种语言结构和表达方式进行适度的对比，以便发现其中的异同及其规律，起到既能充分地利用母语，又能排除母语的干扰。

六、实践原则

语言学习，离不开实践和反复练习。以行为主义学习理论为基础的听说法认为，外语学习基本上是一个形成习惯的过程。形成习惯的过程，按行为主义的解释就是，当对刺激的正确反应一直受到奖励，习惯就形成了。其他流派也从不同角度提出了练习在培养言语能力中的作用。因而在中学英语教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中，因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动，让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练，或适当点拨、反复操练，直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。

七、结语

综上所述，中学英语语法教学非常重要。在中学英语语法教学中要遵循一定的原则。我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。在英语教学不断进行改革的今天，针对不同的教学目标、教学对象、教学内容和教学时段，教师可采用不同的语法教学原则和教学方法。教虽无定法，但教要得法，在教学中要摆正语法教学的位置，精心设计教学活动，注意语法教学与其他知识的整合，使学生们更好地掌握语言基础知识，有效地提高其语言交际能力。

【参考文献】

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983

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[4]LiuYing.GrammarTeachingandtheRealWorld[J].中國英语教学，2002（06）

作者简介：王自东，洛阳师范学院外国语学院讲师.研究方向：翻译理论与实践。