追寻陶老足迹品析阅读新味

刘银霞

摘要：语文教学源于生活，又高于生活。语文书是一本“活书”，语文阅读教学当然也离不开生活，它应与生活同进退。而陶老思想的重要内容即生活教育，陶老为我们留下了宝贵的生活理论教育财富。语文新课程改革的很多方面都是对陶老的生活教育理论的继承和发扬。我们在平时的语文阅读教学中，也要恰当的运用陶行知的思想。

关键词：陶行知思想；中学语文；阅读教学

陶行知是一位伟大的教育家、思想家。他的一生都奉献给了教育事业，他的巨作中专门用来说阅读教学的内容虽不多，但他的阅读观已渗透在他的很多巨作中，成为他思想的一部分。陶行知先生曾说过：新时代的学生离不开书，而且我们阅读时应是：用活书，活用书，用书活。我们现在的生活虽然和陶行知那时的有所不同，但陶行知的思想还是值得我们学习和借鉴的。我们应积极拓宽学生的阅读面，营造书香校园，提高学生的阅读能力。下面就陶行知思想在中学语文阅读教学中的运用，谈谈我的认识：

一、为学生的阅读创设氛围，激发学生的阅读兴趣

1.创设艺术校园，用环境陶冶学生的阅读性情

陶行知先生曾提出：创造艺术之环境。可见，用环境陶冶人的性情很重要。所以，我们的校园应该是整洁美观的，里面的一草一木都要精心设计。校园的每一个角落，每一间教室都应为学生营造浓浓的阅读氛围，让校园时刻充满书香味，如图书角、黑板报、文学社、文化长廊等。让学生走进校园就能阅读，走进教室就能看书，使学生时时刻刻能接受文学的熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。阅读源于生活，有时周边的环境能改变一个人的习惯，所以作为一名合格的语文教师，我们一定要善用“活书”来陶冶学生的阅读性情。

2.打造文化课堂，用表演开启学生的阅读欲望

从小学到初中，学生已经读了很多书，听了很多故事。如果让他们把自己以前所读所看到的内容，用剧本的方式表演出来，并利用课堂让他们学会角色转换，让他们多演课本剧、童话剧等。学生自己在自导自演的过程中，对阅读的体会肯定会更深刻、更独特，这样也能让学生自主主动的去读书。我们要善于让学生把书“用活”，让学生在自己亲自实践中体会到阅读后的乐趣。

二、让学生的阅读优质高效，提高学生的阅读水准

1932年，陶行知先生曾写过一篇《怎样选书》的文章，他给一本书的利弊提供了三个评判的标准：①我们要看这本书有没有引导人动作的力量，有没有引导人干了一个动作又干了一个动作的力量（即引导行动）；②我们要看这本书，有没有引导人想了又想了的力量（即启迪思想）；③我们要看这本书有没有追求新利益追求新价值的力量（即激励创新）。

是啊，面对茫茫书海，语文教师该指导学生读什么书呢？我认为可以从以下几个方向入手：（1）新课标规定的课内外必读的文章，这些是学生成才的基石。（2）课本上规定的6本必读名著，这些是学生生活的营养品。因为名著是人类文化的精髓，多读名著可提升学生的精神素养。（3）学生根据自己的人生规划、兴趣爱好而自由选择的书，这些是他们通向成功的捷径。作为新时代的学生，一定要为自己的人生储备一点知识，一点对自己终生有价值的内容。

总之，我们要让学生读对他们将来有所用的书，让他们的阅读优质高效，让他们读有所用，让他们在阅读之后进而提高自我的人身修养、丰富自我的人生阅历。

三、使学生的阅读各式各样，拓宽学生的阅读空间。

陶行知先生在长期的阅读实践中，通过求“八贤”、探“五路”，曾总结出读书的十字秘诀：序、勤、恒、博、问、记、习、专、思、创。这个秘诀浅显、好记、易做。根据陶行知先生的“十字秘诀”，我设计了以下几种阅读方式：

1.“扩展延伸”式阅读

在平时的语文学习中，我们应以“课本”为基础，以“阅读”为中心，从“精读课文”出发，寻找并阅读与之相关的作品，博采众长、博览群书。具体而言，可从以下几点入手：①从“文笔精华”“名著阅读”等课本中节选的文章入手，扩展延伸出整篇文章及整部书；②从课本中文章的作者入手，扩展延伸到与他相关的其他的作品（包括他的个人传记、相关评论等）；③从课文文本的体裁入手，扩展延伸出相类似的其他作者的文章。

像我们在学（苏教版）八下语文课本上的文笔精华（五）时，当学生们看到这篇题为“一双明亮的眼睛”的选段时，学生对那双明亮的眼睛肯定充满好奇。我们就可以顺势让学生阅读他的名著《家》，进而激发学生去看他的激流三部曲《家》、《春》、《秋》及爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》的欲望，让学生能对“一双明亮的眼睛”有深入的了解，对名作家巴金有更深刻的映像，这对他们以后读高中或读大学都是有帮助的。

用“扩展延伸”式阅读的方法，可以拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲及阅读文学作品的兴趣。让学生把零落的知识点连接起来，多角度多方面的汲取知识，从而提高学生的人文素养。

2.“合作交流”式阅读

“合作交流”能让学生在阅读时提高自己的语文实践能力，更能提升学生的综合素养。同学之间如果能互帮互助（互相交流、互相合作、互相影响），在这样的环境下，更能激发学生的阅读动机。在周围同学的帮助及关注下，学生肯定会更自觉自主的去读书，而且还能在合作交流中建立良好的人际关系。

想进行“合作交流”式阅读，当然还离不开老师的正确引导。在“合作交流”式阅读过程中，老师一定要让学生知道这次活动的目的，并放心大胆的让学生自己去组织（自己制定方案、自己组织探讨研究、自行谈收获影响等）。教师应让学生在“合作交流”式阅读中，形成自主读书的习惯，让每位学生都喜欢上读书。同时老师还可以适时的加以引导，让学生时刻保持着阅读的激情，让学生学会持之以恒的去读书，去做每一件事。

在（苏教版）八下语文课本上的综合实践活动“市场新商品调查”中，有一个综合实践题：它要求学生选择当前自己手头上比较好看的一种课外读物，以新华书店的名义向大家做一次问卷调查，最后形成简要的报告。这样的综合实践活动，靠一个人的能力肯定不能完成，这时老师就应指导学生去通力合作完成。它需要学生去看很多书，去了解市场的需求，去收集相关的资料，或去网上调查……同学们只有互相合作才能把这个活动做好，而在这样的过程中学生也能感受到合作的力量，在合作成功后的心情也会无比开心，这样以后学生综合实践能力提高了，阅读的兴趣也自然加强了。

3.“自主探究”式阅读

“自主探究”式阅读是让学生从文本出发去研究、去挖掘、去创新的一种阅读方式。这种阅读特别注重学生自主探索和研究的过程，学生需要确定一个目标，并围绕这一目标去发现、去探究、去解决问题。在平时，学生要借助各种力量去搜集资料，并在“自主探究”的同时发现新问题，进一步去解决新问题，从而激发他们的探索精神。这种阅读能让他们在“自主探究”的过程中，获得知识并提高自己自主探究学习的能力。

（苏教版）八（上）、八（下）的第六单元都是自由读写单元，后面都有一个让师生自行设计的实践活动。八（上）第六单元的主题是“高新科技”，他让学生在读完一组高新科技方面的文章后，去了解并展望高新科技的综合探究活动。这样的活动就需要学生去“自主探究”，去搜集资料，在探究的过程中，提出问题，并设计出一个最完善的方案。在“自主探究”式阅读中，能培养学生的个性，让每个学生都能有与众不同的体会及收获。

4.“体验创新”式阅读

作为新时代的中学生，他们需要“体验创新”式阅读。作为新时代的教师，我们要让学生在学习阅读中多体验、多质疑、多创新。语文源于生活，所以我们要利用广阔的生活环境，引导学生在生活中学语文，让学生去阅读生活同时体验生活的美好，感悟生活的真谛，创新自己的人生。

陶行知先生在他的教育实践中曾提出了“生活教育”的理念，他是想让学生在体验中发展能力，在实践中创新生活。要让学生去“体验创新”，我们就应开展丰富多彩的综合阅读实践活动，让学生用心去关注社会、去感知社会。在他们体验感悟的过程中，他们的情感会更加丰富，思维也会更开阔，人生也会更加精彩。

“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣”陶行知先生的这句名言是我一生的追求。让我们创造性的运用陶行知的思想教育理论，在中学语文的阅读教学中开辟一片新的天地。

参考文献：

陶行知全集：湖南教育出版社，1985。

（作者单位：江苏省靖江市第五中学214500）