数学教学“导、读、议、讲、练、结”教学模式之我见

范雀妃

在数学教学过程中，我进行了“导、读、议、讲、练、结”六字教学模式的探索与尝试，目的是培养学生的自主学习能力以及增强学生的思维能力。在课堂教学过程中，注重学生的知识、能力、思维协调发展，充分落实到“导、读、议、讲、练、结”各个环节，发挥了学生为主体，教师为主导的作用。下面我来谈谈“导、读、议、讲、练、结”六字教学模式的尝试与体会。

一、导：兴趣导入，激活思维

“兴趣是最好的导师”，心理学研究也表明，人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的2倍。因此，充分激发学生的热情，在兴趣中体验、接收新知识，是一节课成功的关键。良好的开始等于成功了一半，因此，我在课堂中十分注重新课的导入。如，在“有理数的加减混合运算”一课中我设计了小动物接力跑的活动。把学生分成4组，分别代表小猴队，小虎队，小马队，小豹队，各队都从原点出发，随着得分情况在数轴上移动，凡答对一题则加上+1、+2、+3分，本队用贴花纸相应向右移动，答错一题则加上—1、—2、—3分，本队用贴花纸相应向左移动（不同题有不同的分值）

看最后哪队得分最多。这样既复习了数轴、有理数的加减法则等数学知识，培养了学生的协作意识，还极大地提高了学生的学习兴趣。像这样的情境导入，引发了学生浓厚的兴趣，激发了学生主动探索、积极思考的热情，为新课创设良好的学习环境。

二、读：学生先学，培养能力

学生先学，是对传统的教学方式进行改革，也是改变学生传统的学习方式，把时间还给学生，让学生自主地学习，培养学生的自学能力。在精彩的新课引入后，课堂进入学生阅读新内容的阶段。在这一阶段，为了增强学生自学的目的性与实效性，自学必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。因此，教师对新课的内容要设计一些自学思考题，让学生按教师的思路学习，一方面能够做到有效的自学，另一方面培养了学生看书的习惯。学生通过自学，对新知识获得丰富的感知和初步的理解，同时也发现了问题，并带着问题进入下一步的学习。

三、议：合作探究，讨论促思

在《数学课程标准》中积极倡导引导学生独立思考、自主探索、合作交流。有组织、有目的的讨论能激发学生智慧的火花，使智力达到平时难以出现的超常状态。学生在得到充分的自学后，课堂进入小组讨论阶段。在讨论过程中，学生把自学中所发现的问题提出来，与小组的同学分析、探索解决的方法，充分调动学生的学生积极性。在讨论中，使得许多问题都能得到解决，也使学生的语言表达能力得到发展，参与意识增强，与人合作、虚心听取他人意见的群体精神也会有很大提高。现在，教师讲的比以前少了，但比以前更忙了，角色更多了，时而是讲解者，时而是辅导者，时而是台上的表演者，时而是台下的观众，学生也不是以前那种只会做题目的学生。

四、讲：排忧解难，扫清障碍

在学生充分自学和讨论的基础上，虽然已解决了很多疑惑的问题，但仍有些知识或问题难以理解。这时候，教师要为学生讲解疑难问题，扫清新课的知识障碍。要达到这一目的，教师必须尽可能地了解学生掌握新知识的情况，也只有这样，教师在讲解中才能更有针对性。因此，教师有课堂上要走到学生中，参与学生的读和议，从中了解和发现学生对新知识的掌握情况，特别是学生不会的知识和学生容易错误的知识。在这一环节中，学生能看懂的内容或在讨论中已解决的疑难问题，教师就不讲，教师的主要任务是帮助学生纠正错误，未解决的疑难问题。在学生纠正错误，解决疑难问题时，教师不是只是在讲，学生只是在听，而是也要充分地调动学生的主体作用。因此，为了纠正学生的错误，教师要设计好引导的方法，让学生能自己发现错误，并能纠正错误；在解决疑难问题时，教师提供一些解决问题的方法，让学生尝试去解决问题。这样，教师既能为学生排除了学习的障碍，又培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

五、练：学以致用，开拓思维

学生掌握知识要有一个过程，在初步理解的基础上，通过适当的练习，才能加深理解，使所学的知识得到及时巩固，另外，通过练习，学以致用，开拓思维，形成技能。同时，通过学习，可以发现学生学习新知识时所存在问题，有利于教师指导下及时得到弥补。因此，在这一环节中，教师必须精心地选好练习题，在练习后能达到上面的练习的要求。

六、结：强化小结，知识升华

在课堂教学中，课堂小结必不可少，它是课堂教学的点睛之笔。课堂小结石对所学的知识进行加工、处理、整合的过程，是学生从感知到理性思考和认识的升华，实现知识的迁移和发展智能。在这一环节中，教师要先让学生对课堂所学的知识进行归纳小结，后由教师补上归纳不完善的地方。在小结中，侧重对知识梳理，与前面知识的练习，知识的延伸等，形成知识的网络，达到知识的升华。

通过要求学生对课堂进行小结，锻炼了他们对知识的归纳能力，提高抽象、概括能力、自学能力。

我的课堂教学坚持进行“导、读、议、讲、练、结”六字教学模式的探索和实践，取得了可喜的成效。一方面，学生的自主学习的能力、思维能力有了很大的提高，另一方面，这个模式的课堂教学充分体现了《数学课程标准》中的学生学习应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。学生的是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

（作者单位：江苏省靖江市第五中学214500）