浅谈在初中英语教学中如何培养学生的音乐素养

王琴

【摘要】农村英语教学必须重视，这是毋庸置疑的，只是怎么去重视。笔者在农村数十年却发现如果能在农村初中的英语课堂里将音乐素养很好的揉进去，那么对农村初中的英语将是很好的福音。音乐素养可以生动课堂、可以优化老师、可以激活新课程标准。

【关键词】农村初中；音乐素养；英语课堂

毫不讳言，农村初中整体的英语教学质量比农村初中会高出很多，原因是多方面的。但笔者调查却发现有一个原因居然是：老师从来不要多媒体，从来不放一首英语歌曲，单调、无味，学生不想学。对此，笔者尝试着做了一些分析与实践：

一、音乐素养在农村英语课堂的应用是充分体现新课程标准

初中英语新课程标准，要求教师开发课程资源，拓展学用渠道。所以我们在给学生提供学习资源的时候，那些资源必须是鲜活的、学生感兴趣的资源、更必须是贴近学生生活的资源。而且我认为这些资源还必须要有一定的信息量、能够拓展学生的思路、开阔学生的视野、净化学生的心灵。毫无疑问，音乐素养是一种很好的资源。当然，顺便说一下，我这儿的音乐素养不单单指英语歌曲、音乐曲子，还包含音乐思维。

二、音乐素养是激活农村英语课堂的重要渠道

农村初中总的来说，在现代化教学上很有很多欠缺。农村初中大多没有像样的语音室、没有电子白板、教室没有多媒体。英语老师有的只有三样，课本、粉笔、收录机。在这样的状况下，充分运用音乐素养来激活英语课堂会变得轻松、甚至游刃有余。现在以一堂英语一般过去时的英语语法课为例：

（一）激活课堂，学生身临其境、无障碍穿越

老师在讲解一般过过时的时候，先让学生听歌曲，Yeterday Once More，优美的旋律、动人的歌词把学生直接带到了过去。一下子就抓住了学生的心。

（二）激活课堂，牵引水到渠成、活学且活用

老师在让学生听完歌曲之后，再让学生重温了一篇歌词，学生意犹未尽，还在后面和着。于是老师顺势擦去部分单词，而这些单词就是以过去式出现的。学生不费吹灰之力都能填上了。现在把那部分题目附在下面：

wondered played made was loved were

yesterday once more

When I young I'd listen to the radio Waitin' for my favorite songs

When they I'd sing along It me smile.

Those such happy times And not so long ago

How I where they'd gone But they're back again

Just like a long lost friend All the songs I so well.

（三）激活课堂，师生共表演，学生同提高

接下来老师学生共唱这首歌，这时候，作为一个英语老师，就必须具备一定的音乐素养。老师一边领唱，一边教学生played、made、loved、wondered、was、were这些单词的发音。非常惊讶的是：因为带着节奏，学生没这么软磨硬泡，都会读了。接下来，老师就着歌词让学生总结过去式的读音规律。学生学得带劲时，竟然在相互唱、相互纠正。所谓的高效课堂，没有学生全体的高效展示，行么？

就音乐素养在课堂中的应用做如下的推断：

如果一个英语老师不会唱几首英语歌曲、不懂一点音乐节奏，是很难把英语课上得生动。甚至可以武断地讲，说好一门语言，必须具备音乐美、音乐节奏。一个文化狭隘的英语老师教不出视野一流的学生。行文至此，特别想加上一句，每年我国培养大量的英语人才，但是有专家指出这些外语人才，知识狭隘，思维僵化。什么原因，老师在课堂上渗透少了，这首Yeterday Once More，其实就是英语文化表现形式之一，而且广为流传。

三、教师应该具备的音乐素养可以助教学一臂之力

还有个问题我们一直在追究，为什么农村初中的英语学困生多，其中有一个结，肯定是：学生有情绪、不想学；学生遭遇青春期的瓶颈期，一根筋想问题；学生学习苦闷，不被理解、不被包容。怎么办？教师应该具备的音乐素养可以助你一臂之力：

（一）默写在音乐中进行

单词当然要写，学生当然不愿意记。枯燥无味的单词，学生写起来心情就是不好。如果给要默写的单词配上不同的音乐，有轻松活泼的、也有韵味悠长的，这样学生也就不怕写，也就不觉得时间长。快乐的让学生完成学习任务，应该是老师的一种追求。

（二）问题在音乐中化解

学生在学英语时会遇到心情低落的时候，甚至其他不顺心的事，学生会直接把不满的情绪宣泄在课上。这时候，老师必须在你储存的音乐素养库里，选择好的资源帮助他克服不良心理。这时候，你可以选择这样学生既锻炼了英语的能力，又阳光了自己的心态。而这一切，没有说教的痕迹，学生不讨厌这种方式。

（三）展示在音乐中进行

对英语的教学到最后毫无疑问会落到对学生学习成果的展示之上，展示其实也是一种反馈。在进行英语写作教学时，我把学生的作文按照不同的类型、不同的等级，配上了不同的音乐。并且告诉学生你可以不断修改，那书面表达的音乐也可以不断调整。学生喜欢听着音乐、看着自己的书面表达。在舒畅的心情里，才会有专家所说的知识的狂欢。

农村初中的英语教学会在大家的努力中不断有新的起色，以上只是我做的小小尝试，相信我还会不断地努力，不断地发现音乐之美在广阔英语教学舞台的闪现。