试论普通高等学校高中学生的专业音乐审美的培养

【摘 要】首先何为音乐，到现在也很少有人能准确规范定义，这是由于音乐具有非语义性这一特点，使得人们都不能解释说明音乐的真正含义。听音乐与欣赏音乐以至于鉴赏音乐是截然不同的体验与表达，对于真正意义上欣赏音乐的人，就必须根据音乐固有的审美特点，结合体验者内心的感受体验，进而对组成音乐的各个要素以及每个要素之间想要表达的情绪进行深层次的理解与感悟，只有这样才会实现真正的欣赏音乐、体验音乐和探究音乐，与此相反则只是简单地停留在听音乐的粗层次上。

【关键词】鉴赏；音乐素养；专业知识；音乐审美

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0218-01

“古往今来，许多哲学家、美学家、音乐家都有研究关于音乐的价值和功能。①”在原始社会，音乐的实用功能远远超过审美功能，人们的音乐鉴赏水平也没有得以体现。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，慢慢地人们学会去感受音乐，但至于如何去品味鉴赏音乐这是一个难点。在人音版的教材明显表明音乐鉴赏，而音乐鉴赏是区别于音乐欣赏，以至于更低层次的听音乐，鉴赏音乐的最终目标是使得学生能够借助音乐的旋律、节奏、和声、复调、曲式、配器等各要素等一系列特质带来美感，这和欣赏者的音乐素养有很大关联。

一、现阶段普通高中学生音乐鉴赏的现状

对于现阶段普通高中学生来说，由于文化课的繁重任务让学生很喜欢音乐课，然而常规的音乐鉴赏课，很多音乐教师却不注重学生兴趣的引导，以至于上音乐课的积极性下降。再者教师的鉴赏方式单一，使得学生音乐鉴赏与审美能力低下。另外由于网络的发达，使得现阶段的高中学生接触社会，接触音乐的机会变多。其中流行音乐是学生最为喜欢的音乐类型。因为它传播更广，尽管没有十分复杂的编曲，和多样性的节奏，更没有那么特殊的曲式以及大型的配器，但就是能够简单明了地吸引学生。但这种喜欢往往也有跟风的存在，并没有那么多审美价值，高中生也不会因为真正的体会了音乐的内涵而去欣赏音乐。

当我们回到课堂学习书本上的音乐，在欣赏一些经典音乐作品时，学生没有太多的感受，更不用问他们作品表达的情感了，对于他们而言，这样的音乐无美感，也不会产生任何的兴趣。

二、高中生音乐审美能力缺乏的原因

（一）专业音乐教师的音乐启发。为什么一首简单易学的流行歌曲能够胜过经典的音乐作品，不是因为流行音乐真的强于经典音乐作品，而是因为现阶段的高中生与流行音乐的距离相对更近一点，他们不需要花费太多的心力去学习此类音乐的相关知识，网络的便捷让他们不费吹灰之力就了解了更多流行音乐所带来的东西。然而对于以前的那些作品，他们不愿意多去了解，对于他们来说太遥远了，意义不大。上课时，对于专业音乐老师提出的一些问题没有概念。

（二）社会环境、家庭环境不同。其实不同的音乐也代表着不同的时代，社会在变迁，所带来的音乐文化也会有各种不一样的变化；家庭环境的差异也会造成不同的学生接触到的音乐不太一样，当然这样就造成了他们对不同音乐的不同观点与欣赏。

三、怎样提高普通高中学生的音乐素养以及审美情趣

对于音乐老师，除提升自己专业素养之外，要不断地学习改善教学方法创新性地进行教学，了解与音乐相关学科以及其他姊妹学科的知识。在高中音乐教学的过程中，将一些音乐相关的知识采用有趣的方式拓展传授给学生，重视学生的主体地位，对于背景故事有思维地去牵引课堂，那么学生不仅很愿意听老师讲述的内容，更愿意学习相关的音乐知识。久而久之，学生的音乐素养得到了全面的提高。

由于地域、家庭社会环境以及个人性格特征和喜好等的差异，每个学生对不同音乐甚至同个音乐都有不同的认知与感悟，获得不同的音乐审美体验。要实现因人而异的每个学生的专业审美，除了体会音乐是非语义性的艺术以外，教师也有必要了解姊妹学科以及其他学科知识特点来帮助对音乐的认识，也可以改变教学的方法进行音乐知识的植入与音乐情感的熏陶，更有必要鼓励学生对音乐认识有不同的感悟，这是帮助学生个性创新的成长之举。通过一系列的措施使学生愿意学习相关的音乐知识。久而久之，学生的音乐素养得到了全面的提高，也收获了除专业外的许多其他方面的知识。

注释：

①音乐卷《音乐美学教程》。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准（修订版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2][美]苏珊·朗格.情感与形式[M].刘大基，付志强译.中国社会科学出版社，1986（8）.

[3]尹爱青.音乐审美教育的人学研究[D].东北师范大学CNKI.2004.

[4]周媛.试论普通高中音乐教育的课程改革[D].南京艺术学院CNKI，2008.

作者简介：

张镁琳（1993-），女，汉族，西华师范大学音乐学院。