企业经营模拟演练在管理教学中的运用

【摘要】随着社会经济发展、企业要求的不断提升以及教育制度变革的需要，应对解决高校管理专业教学中存在的诸多问题，大力推广企业经营模拟演练在管理教学中的运用。它是培养应用型管理人才的有效途径，是培养学生综合运用各种知识的能力的便捷渠道，可以激发学生的学习热情和创造性。

【关键词】企业经营模拟 实践性教学 教师角色

近年来，中国高校毕业生数量逐年增多，大学生面临严峻的就业形势，甚至出现了“史上最难就业季”，更加突出了教育供需双方的矛盾，毕业生的就业也受到了前所未有的挑战。随着我国改革开放的不断深化和经济的快速发展，企业对人才质量的要求也越来越高，这也推动了高等教育改革的步伐。国家教育部也明确了普通高等院校中大部分将转向职业教育，转型的大学本科院校也将占高校总数的一半左右。这就要求未来对于高校人才的培养应强调满足企业需求的前提下，要更加注重理论与实践相结合、教育与应用相融合，使大学毕业生更能适应社会的要求。

一、高校管理专业教学中存在的问题

高校的管理专业设置中主要包括了工商管理、人力资源管理、财务管理、旅游管理以及行政管理等，都是实践性极强的应用性学科，特别强调与企业运营实践的结合。然而，在高校管理专业教学中还存在很多需要改进的地方：

（一）课程设置缺乏系统性

课程的设置并未从满足学生的需求出发，对学生需要掌握的知识和能力缺乏一定的了解，仅从培养学生的专业技能出发，却忽视了提高学生的综合能力，因此，课程设置缺乏系统性。从管理学科来看，各专业学科之间都有一定的交叉性和融合性，然而，各学科的理论教学却缺少对学科知识的整合和协调，相对比较分散，使学生只能掌握零散的知识，而不能了解管理教学的全貌和真正的意义。

（二）理论教学未能充分联系具体实际

目前有的高校管理学科设置主要集中在理论教学方面，仅仅强调了学生对理论知识的掌握，而忽略了对学生综合应用能力的提高。

（三）不能调动学生的积极性和主动性

传统的理论教学主要是以老师教授为主，学生只能被动地接受，学习的目的就仅仅是为了应付考试，获得学分，使得学生怠于思考，所以学生的积极性很难被调动，也很难激发学生的参与性和创造性。另外，学生在课堂上所学的知识很难做到学以致用，致使学习的效果不明显，缺乏创造性。

二、企业经营模拟实践教学的简介

沙盘最早源自军事战地指挥的沙盘，即通过实物模型，了解战争时的战场全貌。企业经营模拟演练是以一套沙盘教学用具为载体，再现企业经营中的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等企业运营指标。学员通过在实战中扮演各种角色，连续从事几年的企业经营活动，挑战企业经营过程中各种问题，从而掌握企业战略的制订、企业经营考虑的因素、企业核心竞争力形成的过程等一系列问题。

企业经营模拟类课程最先出现在西方发达国家，欧美各大学的商学院、研究所或者管理顾问公司均经常采用，作为课程的辅助教学工具。很多学校甚至专开一门课来实地进行竞赛。模拟实践的内容涵盖了企业战略、生产、销售、采购、财务、研发等管理部门，理论知识设涉及到经济学、市场营销学、财务管理、生产运作、战略决策等。这种实践性的教学方法通过模拟企业的实际运营，并针对由此可能衍生出来的相关问题找到合理的解决办法，来训练学生分析问题，处理团队关系，以及制定决策的能力。使学生了解真实企业的运营过程，身临其境地进行操作，真正感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷，承担经营风险与责任，在实验过程中体会领悟企业经营管理的关键感受团队合作对企业管理的重要作用。同时增强了团队精神，强化了专业知识的实用性，为学生走出校门成为一个真正企业管理者打下了一个良好的基础。

三、企业经营模拟实践教学的优点

企业经营模拟教学是以学生角色扮演，模拟真实的企业经营。通过学生扮演企业管理者的角色，在动态的竞争中运作企业，使学生充分理解各自独立的决策与企业资源的关系。把参加训练的学生分为五到八组，每组五到六人，每组代表一家虚拟公司。每个小组的成员分别担任公司中的重要职位（首席执行官、财务总监、生产总监、市场总监、销售总监等）。如同真实的企业，不同的职位对应不同的工作职责，各负其责，进行明确的分工，同时需要共同面对充满竞争与挑战的市场。市场中处处充满风险，也必须要具备抗风险的能力。常说商场如战场，想要在没有硝烟的战场上获胜，就需要详细了解竞争规则，对全年的企业运作进行全面而合理的规划，整合企业的优势资源，充分调动各位成员的积极性和创造性，从而获得竞争优势。

企业经营模拟实践教学教学方法致力于模拟企业经营所面对的宏观环境、微观环境、企业之间的互动与博弈、市场竞争与合作、实际决策方案的形成、乃至企业内部人际关系等方面的真实情景，偏重于学生对理论的领悟能力、对市场运行过程的驾驭能力与实践能力的训练。

四、企业经营模拟实践在管理教学中的运用

（一）明确课程的培养目标

其一，使学生认清企业资源运营状况，建立企业运营的战略视角，了解企业物流、资金流、信息流如何做到协同统一。其二，使学生了解整个公司的运作流程，提高全局和长远策略意识，了解各部门决策对企业业绩产生的影响。通过对企业整体战略目标的设定，市场的分析判断，从而制定出合理的生产计划。另外，针对激烈的市场竞争环境进行全面而深入的分析，有侧重地进行广告的合理投入，获得相应的市场订单，最终实现企业经营的战略目标。其三，使学生深刻体会到企业资源的有限性，以及市场、销售、研发、生产等部门之间的紧密配合对企业的兴衰举足轻重，从而提升战略性思考的能力，以及提高部门间沟通的技巧，从而激发学生的积极参与和团队合作精神，与团队成员共进退，荣辱与共。

（二）对任课教师具有较高的要求

与传统上的知识传授者身份不同，在实践性教学中，教师主要体现了三种身份，即施教人、引导人、点拨人。其中教师作为施教人，必须针对学生的特点，因材施教；作为引导人，教师必须针对模拟演练的目的，引导学生学习相关的知识点；作为点拨人，教师必须及时发现学生的问题，进行分析、总结后，使学生自己认识到问题并能找到解决问题的答案。因此，对于企业经营模拟实践课程的老师必须具有很高的综合素质，要对财务会计、企业管理、生产管理、市场营销、物流管理等等一些专业知识都很熟悉。另外，在课程进行过程中，教师还要通过观察每个学员在模拟过程中的表现，引导学生总结出其参与企业经营模拟实践成败的经验和教训。每一轮经营模拟之后，老师要通过分析各公司当期资产负债表，利润表等对比各组财务状况，盈利结果，以及市场占有率，投资规模等情况进行比较和重点讲评，从而有利于下一轮企业运行的顺利完成。

参考文献

[1]陈冰.新型教学模式探讨——企业经营模拟[J].财会月刊，2008-8.

[2]周萍华.会计学实践教学的思考[J].科技信息（学术研究），2007.

[3]张焕勇，薛云建.工商管理专业经营模拟实训教学的探索与研究[J].中外企业家（经济综合月刊），2010-8.

作者简介：师艳红（1977-），女，彝族，云南昆明人，任职于云南大学滇池学院，研究方向：管理学。