浅谈初中语文阅读教学

黄超

摘要：新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读教学是培养学生语文素养的重要组成部分。在阅读教学中，教师要要创设良好的氛围，让学生在阅读中享有快乐体验，培养学生的多元思维，最终达到全面提高学生综合能力的目的。

关键词:初中语文;阅读教学;策略;初探阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。阅读是初中生获取语文知识的主要手段之一，也是在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式，对学生而言，也是学习语文的一般目的和要培养的第一能力。它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。

一、营造平等、民主、开放的氛围

传统的阅读教学存在的问题之一就是教师常常主宰学生的对话，强调统一，回避差异，大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感。所以，要使语文新课程阅读要求必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛。教师让学生独立思考，让学生的好奇心和想象力能充分发挥，鼓励学生发表自己的意见，达到教学相长的目的。民主、开放的课堂，并不等于是放任自由的。在阅读教学中，教师要细心聆听学生对文本的感受与见解，同时还要及时介入进行补充、提升，不能整节课都是学生说了算。

二、善于挖掘教材

教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。把教材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具有系统性和针对性，对学生学习、积累语言，提高语言运用能力有很大的帮助。以一些课文为基点，向课外相关文章拓展；或者以某篇课文为点，向同类题材的作品展开。如教学余光中的《乡愁》、冰心的《纸船》，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》作对比阅读。

三、发挥想象培养阅读语感

语感主要是指长期的实践和积累过程中形成的对语言的敏感性，这种对语言的敏感性行为，能够直觉地把握语言本身的隐含意义，它是语感者内在理性积淀的感性表现形式。教师要激活学生想象，触发语感。阅读教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中各种表象，在脑子里再造一幅图景。教师引起学生们对已有经验积累的联想，从已知联想到未知。这样，学生们就能更深刻的理解文章内容，体现阅读教学思维的有效性。

四、注重朗读

朗读是培养学生语感的主要手段和最行之有效的方法，课文(阅读材料)的深层底蕴和情感不能在抄写生字词、段落大意、中心思想的过程中把握，只有朗读才能唤醒沉睡着的情感。以朗读为基础进行量的积累，久而久之语感力才能形成的质的飞跃。在朗读中，学生能体会到作者情感流露和有力的表达。如果没有朗读，没有语感，亦不可能使学生的理解向纵深处飞跃的。

五、多媒体教学与阅读教学结合

多媒体的介入为阅读教学打开新的空间。多媒体进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为阅读教学创设了更为直观形象的学习情境，激发了学生的兴趣，从而使的语文教学结束了可以跳出黑板、粉笔的约束。教师利用计算机网络我们可以将阅读的中的情景真实可以的展现在学生面前；也可以通过网络文章的形式欣赏同学们好的作品。利用计算机网络的互动性，学生可以按自己的喜好来选择学习内容或学习方式，帮助爱好写作的学生批改作文等，为阅读教学的更好开展提供了更加广阔的平台。

六、增加学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知，去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。而农村中学的学生自身阅读兴趣不浓，绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、清醒的氛围。教师要善于发现选择一个合适的时间、地点，让学生尝到自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。教师可以把本应进行语文训练或考试的课变为去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。课后，组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览，供同学在课余时间中互相欣赏。

新课标下的语文阅读教学应激发学生的阅读兴趣，使他们逐步养成主动阅读的习惯，激励他们主动思考，培养他们的个性和创造性。阅读教学要采用多样化的教学方式，让学生在阅读中享有快乐体验，培养学生的多元和创新思维。随着学生阅读习惯的养成，阅读面的增加，阅读经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。