初中语文综合实践课刍论

刘武

摘要：初中语文综合实践课在操作中要具有生活特色，要突出学生的主体作用，要注意实效性，要有竞赛性，要力求多样化，还要追求社会性。〖JP〗ァ糎TH〗关键词〖HTF〗：初中语文；综合实践课；六个问题〖HT〗〖KH*2/3〗初中语文综合实践课应予以高度重视，这对于培养学生实践能力和创新能力有着巨大的作用。在综合实践课中，要求学生自始至终的积极参与，强调在活动过程中学生自我设计、自我活动和自我感受与体会。具体操作时应该把握以下六个方面的内容。ァ糎TH〗一、语文综合实践课要具有生活特色〖HT〗ァ糐P2〗生活是语文教学的鲜活源头，语文教学得其生活之源，扬其“活动”之波，才能产生鲜活的、动态的、多元的滚动效应。因而，只有开其源，才能活其流。例如，七年级的语文活动“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”单调沉寂的书卷气，把学生整体推人“社会用字”的实践活动，翻阅书报杂志，考辨村口街头用字，区分正误，根据已学知识编订刊误表递交有关部门。学生在活动中不但增长了知识与能力，还在与有关部门的沟通中提高了自己的交际能力。这种“正字活动”所繁衍出的内容、层面及效应，所显现的持续生命力，是以往单纯的纠正错别字练习无法比拟的。因此，语文综合实践课就是将课堂内外知识结合，将理论与实践结合，以达到课内练功底、课外强能力的效果。〖JP〗ァ糎TH〗二、语文综合实践课要突出学生的主体作用〖HT〗ビ镂幕疃既要把学生主体地位作用发挥出来，同时也要把教师的主导作用发挥出来。活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。苏霍姆林斯基指出:“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生学习发现的过程，要求学生主动学习，强调要独立思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文活动必须切实保证每一个学生都能主动参与，而要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让他们都能在活动中找到自己的兴趣点，积极参加活动，绝不能仅仅让一部分学生在“活动”，而另一部分学生“袖手旁观”。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，以调动每一个学生主动参与。在组织活动时，教师应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，对学生适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。ァ糎TH〗三、语文综合实践课要注意实效性〖HT〗ビ镂淖酆鲜导课的形式无疑应尽量活泼有趣，但在活动的过程中，绝不能因追求活动形式的趣味性、生动性而忽略了教学有效性语文综合实践课必须根据教学目的、教材内容和学生学习的需要，设计具体可行、易于操作的方案。教师特别要考虑根据语文教学的内容选择活动形式，考虑活动过程必须对提高学生的语文能力有促进作用，并能在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又富有成效，使每个学生乐于参与，学有所得。ァ糎TH〗四、语文综合实践课要有竞赛性〖HT〗ゴ瓷枇己玫木喝情境，以充分展示学生的性格与特长，是活动的意义所在。初中语文1-6册都编有“语文活动”，大多数活动都有评比、展示和颁奖等程序。活动中的“评优”、颁奖，都是在“主持人”的主持下进行的，透明公正。“评优”这一环节如运作适当，对学生将会产生长远的积极影响。因此，在活动中可以适当提高“优秀”级别，扩大奖励面，奖励的项目可以增设一些类别，如“进步奖”“组织奖”“积极分子奖”等，以鼓励中间层，促进差生的参与和进步，达到班级整体知识与能力的提高。此外，教师还可增加活动的开放性，向报纸、杂志等推荐优秀作品，邀请专家亲临指导，与有关单位、兄弟班级“联姻”，于竞赛中取长补短。ァ糎TH〗五、语文综合实践课要力求多样化〖HT〗ッ看巍坝镂幕疃”都应不拘一格，广泛联系实际，面向活跃的有创造力的学生。这样不但能激发学生的兴趣，使其热情投人，而且还能调动其学习语文的积极性，扩大知识面，培养他们实际运用语文的各种能力。例如，初中第3册的“语文活动”为课本剧演出，这个要求本身有一定难度。有的教师将此活动与影视中的“小品”形式联系起来，引导学生大胆创作:构思一段情节，分配几个角色，设计一套对话，再适当加一点舞台提示，由此便构成一幕话剧。由于现实生活广阔，可供联想的“小品”甚多，经过教师的适当点拨，学生兴趣勃发，一个个取材于实际生活或教材的剧本很快就设计出来了。学生在排练演出中也激起了极大的学习热情。由此可见，语文综合实践课不应受空间限制，课堂内外、校园内外均可成为适宜的活动环境。ァ糎TH〗六、语文综合实践课要有社会性〖HT〗ァ糐P2〗在开展语文综合实践课时，除了课堂外，还可以将其拓展到校园之外，通过活动范围的扩大开拓学生的视野。语文的人文性甚广，不是几十篇课文就能涵盖的，如果能将学生带到社会中，让学生亲身去体会和感悟，那么所学到的知识将是课堂教学所无法比拟的:例如，某校的一位教师把一次活动课在学校附近的风景点展开，课前要求学生到郊外风景区游玩时，抄下自己看得懂的一首古诗或一篇题词。活动中，学生兴致勃勃地寻找摩崖石刻，从所认识的熟字中去揣摩诗句，彼此讨论争辩。不懂之处，便请教过往游人，气氛非常热烈。活动结束时，大家都抄到了满意的古诗或题词二这位教师深有感触地说:“风景点成了学生的课本，旅游者成了客座教师，学生在轻松愉快中获取知识，这样的活动课何乐而不为呢?”〖JP〗ァ糐P2〗语文综合实践活动课虽有固定的系统教材，但没有一成不变的套路。在实际操作过程中，存在着许多可变因素，有待于我们不断地去探索研究。〖JP〗〖HT〗〖KH*2/3〗〖HTH〗参考文献：〖HTK〗[1]杨杰.对新课标语文综合实践课的思考[J].四川职业技术学院学报.[2]应利英.语文综合性学习实例谈[J].浙江教育科学，2005（04）