新课标理念指导下的高中生物教学

张清

【摘要】新课标背景下的高中生物是一道格外引人注目的亮丽风景线，需要教师积极更新自身的教育观念，并将新课标理念与日常的生物教学活动充分契合，如此方能更好地适应高中生物新课改的步伐与进度，在有力推动新课改实施与普及的基础之上，切实促进学生生物综合素质的提升与进步。

【关键词】高中生物 新课标 生活实际 探究性教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0175-01

《全日制普通高中生物新课程标准》的颁布标志着新一轮高中生物课程改革的正式开始，它不但明确了高中生物的教育发展方向，而且还提出了众多优秀、先进的教育理念以及教学模式，对于高中生物的更好发展来说无疑是一个非常好的机遇。

这一背景下，一线教育工作者必须积极更新自身的教育观念，并将新课标理念与日常的生物教学活动充分契合，如此方能更好地适应高中生物新课改的步伐与进度。

一、注重与现实生活的联系。结合学生实际展开教学。

生物科学是一门以生命现象与生命活动规律为主要研究方向的学习科目，与我们每个人的日常生活都有着非常密切的关系。《全日制普通高中生物新课程标准》更是强调“注重生物学科与现实生活的联系，结合学生生活实际展开教学，让学生在熟悉的现实生活背景之下实现对具体生物知识点的更好理解与掌握。”

我个人非常赞同新课标的这一指示，并将其灵活运用到了日常的生活教学活动当中。例如，在学习“细胞的衰老和凋亡”这部分知识时，很多学生都片面的认为“人体衰老=细胞衰老”，这其实是对细胞衰老的一种错误认识。为了引导学生对这部分知识形成足够正确的认识，我通过一个类似的例子帮助他们实现了对这一知识点的更好理解。

“我们生活中经常见到一些比较庞大的社会组织，像学校、单位等。一个庞大的组织中存在着千千万万的个体成员，这其中肯定有一些状态极好的年轻成员，但是状态欠佳的老年成员也占有一定的分量。庞大的社会组织往往人事来往频繁，不断的有新的成员加入，老的成员退出。但是随着时间的更替，起先是新成员的个体也慢慢发展成了老成员退出组织，接替他们是另一批朝气蓬勃的新成员。从这层意义上来讲，我们不能说某个成员代表这一组织，而是需要以联系的观点看待问题，从整体成员的素质以及水平出发判断这一组织的运转情况。大多数成员的素质呈现积极、活跃、高昂的状态，那么这一组织就整体呈现出积极、活跃、高昂的形态；反之，如果这一组织的大多数成员都低迷、缺乏活力与动力，又怎么能要求整体队伍保持良好的状态呢？”

等到学生消化完这个例子之后，我趁热打铁“同学们，其实，人体和细胞的关系就像我们生活中常见的庞大组织及其具体成员之间的关系。人体中存在着大量的细胞，新老细胞的交替也像社会组织中的人事变动一样，每天都有新的细胞出生，也都有老的细胞面临凋亡。就连新生儿与年迈垂死之人都不例外。新生儿是一个新的生命，但是他们体内也存在着一定量的衰老细胞：年迈的老人身体各项机能逐渐退化，但是他们体内也照样存在着一定量的新生细胞。同社会组织成长的进程一样，人体内总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态，接着又有新的细胞进行接替与更新，这是一个循环的生命运动。因此，我们只能说个体衰老的过程是个体细胞普遍衰老的过程，但是并不能一味的认定人体衰老≠细胞衰老……”。

如此一来，通过向学生列举这一例子，不但实现了生物知识与现实生活的密切结合，更重要的是帮助他们实现了对于这一部分知识的更好理解与把握，真正实现了一举两得的良好教学效果。

二、倡导探究性的学习方式。尊重学生在学习活动中的主体地位。

生物科学是在大量探究性实验以及调研活动中总结、升华出来的学科体系，学习者必须持有同样的探究性精神以及毅力才能更好的把握这门课程的学习精髓。《全日制普通高中生物新课程标准》更是大力倡导“学生自主探究性”的学习方式，要求高中生物教师积极创造各种条件“引导学生主动参与探究过程、逐步培养其获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等生物综合素质”。

新课标的这一精神对于我日常的生物教学产生了非常深刻的影响，促使我彻底摒弃以往将学生单纯视作“储存知识容器”的错误教育理念以及“注入式”、“填鸭式”等传统而落后的教学模式，改为大胆放手、鼓励学生在生物学习活动中自主探究、自主归纳、自主完成对某一知识点的学习过程。

例如，在学习完“人类遗传病”这部分知识之后，为了帮助学生加深对“人类遗传病”这一生物概念的印象与更好理解，我要求他们以小组为单位利用各种资源查阅关于“人类遗传病”的相关资料，并对“人类遗传病的监测和预防措施”进行自主归纳与总结。等到第二节课时，学生纷纷向我汇报自主探究的结果。有的说“必须禁止近亲结婚”，有的学生说“避免高龄生育，孕前进行遗传咨询”，还有的学生补充“应当少生、优生，提高人口质量”……

如此一来，既大大锻炼了学生搜集和处理科学信息的能力以及自主探究能力等综合生物素质，同时在此过程中还帮助他们进一步深化了对于这一知识的认识与理解，收获了事半功倍的良好教学效果。

新课标背景下的高中生物是一道格外引人注目的亮丽风景线，需要教师积极更新自身的教育观念，并将新课标理念与日常的生物教学活动充分契合。相信这样才能在有力推动新课改实施与普及的基础之上，切实促进学生生物综合素质的提升与进步。

参考文献：

[1]李媛媛《高中生物新课标理念与教学》；[J]《中国科教创新导刊》，2011-03-21

[2]梁欢《高中生物新课改中课堂教学的几点新思路》；[J]《科技信息》，2012-10-05

[3]李清梅《构建概念图深化新课改》；[J]《中学生物教学》，2008-06-01