浅谈小学体育课的有效组织教学

蔡鲁宁

【摘要】体育教学不同于文化课教学，由于它的主要教学环境是室外，学生在学习的过程中很容易受到外界各种主、客观因素的干扰，无法集中注意力，降低学习效率。而进行周密、合理、有效的组织教学可以很好的排除干扰，集中学生注意力，激发学习兴趣，顺利的进行教学活动并完成教学任务。所以，在小学体育课教学中一定要进行有效的组织教学。

【关键词】小学体育 组织教学 有效

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0214-02

一、根据体育课的特点进行组织教学

小学体育课就是通过各种不同的身体锻炼，在体力活动和脑力活动相结合的情况下让学生掌握体育知识，技能和技巧的课程。我们在进行小学体育课教学时，要根据小学体育课的特点，行之有效的进行组织教学。

一方面要抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂的常规教育是规范体育课堂，规范老师，规范学生的必要手段。这些常规的训练和教育包括上课前的场地，器材布置，开课时的整队集合，学生的精神面貌，上课时的行为礼貌，组织纪律，学生守则，课下对于场地的打扫和器材的整体等等，只有严格的要求，反复的训练，才能让这些强制的规范最终变为自觉的行动。所以，在教学中，教师必须要严格、认真、不懈怠的抓好体育课堂常规教育，只有这样才能让学生在这规范的“方圆”中找到自由，才能保证体育课的顺利进行：另一方面要抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学简单的分为四个阶段，开始、准备、基本、结束。这四个阶段任务不同，目的不同，学生所产生的思想感情也是不同，这就需要我们教师在教学过程中，充分的了解学生的情感、状态在每个阶段的变化，灵活的组织教学，从而充分调动学生的学习积极性。课前，教师应当组织学生进行场地的清扫、布置和器材的搬运、放置，为上课做好准备：课始，充分的利用学生残留的课间活动的兴奋因子，设计趣味情境或是游戏进行课堂导入，集中学生的注意力，激发学习兴趣，并在这个过程中让学生的兴奋情绪慢慢处于稳定；课中，也就是教学重点基本阶段。教师要少讲、精讲，留给学生更多的实践运动机会。在学生练习的过程中，也要不断的改变练习方式，如利用游戏，竞技、互练互评等等方式，保持学生练习的新鲜感，提高学习的兴趣；课尾，临近下课，学生的行为和情绪很容易懈怠，这时就需要我们教师们各出奇招，采用一些能够调节情绪，放松心情和身体的练习，保持学生的运动兴趣，忘记上课时间，下课了，依然意犹未尽，为一堂体育课画上圆满的句号。

二、根据教材的特点进行组织教学

一方面要根据不同教材的不同特点进行组织教学，即不同教材的组织教学。小学体育中包括有田径、体操、球类等多种教材，它们各自有各自不同的特征，需要我们教师在教学的过程中细细的揣摩，深入的探究，利用教材特点进行组织教学。例如，田径教学中跑、跳、投中的“跑”，教师就可以根据“跑”的特点，选择竞技游戏，或是引入当下流行的新兴休闲游戏“酷跑”、“越野跑”等等，增加课堂教材的趣味性：另一方面要根据同一教材的不同可是特点进行组织教学，即同一教材的组织教学。即便是同一教材，它在于不同的教学课时来说，也有着不同的特点。如果教师在教学过程中忽略了这一点，就会导致教学方式千篇一律。再加上是同一教材内容，难免会让学生感觉单调，枯燥而无法注意力集中。所以，针对同一教材的教学，教师应该根据需要和运动规律，适当的加大难度，并根据教学内容的难易程度，变换不同的教学方式，保持学生对于体育运动的新鲜感，激发学习的兴趣。

结合教材特点组织教学，可以有效的改变传统教学中千篇一律的教学模式，调动学生的学习积极性，变被动为主动，充分的发挥学生的主动性和创造性，从而提高学生学习的能力和教学的效果。

三、根据学生的特点进行组织教学

小学生的主要特点表现在：注意力集中的时间短，好奇，好动，爱玩，爱闹，好模仿，好竞争等等。每一节课，或是一节课的不同时期，学生的意志力，兴趣，情绪等等的心理变化都是不同的，所以，教师在体育教学中，要充分的利用学生的特点进行组织教学。

1.采用趣味性强的教学方式。首先，根据小学生的你年龄特点，进行儿童化的组织教学。根据小学生的心理特点，组织具有童真，童貌，童心的体育教学，充分的调动学生的学习积极性。同时，小学生主要是以机械记忆和形象思维为主，所以教师在教学中尽量采用直观、生动、形象的教学手段，坚决摆脱机械化的纯技术知识传授。其次，更具小学生的情绪特点，进行兴趣化的组织教学。小学生生性好动，喜欢新鲜，厌恶单调重复，所以，教师在教学中要采用多种多样的教学方式，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，延缓疲劳和_懈怠。例如，教师可以采用游戏法，让学生在“玩中学”；可以采用比赛，竞技；也可以由老师做更加生动、形象的动作讲解和师范，加强学生对于动作要领的记忆和理解：还可以让学生之间互为自己的“镜子”，互练互评，加强交流和合作意识。最后，进性游戏化的组织教学。游戏，具有趣味性和竞争性，对于孩子们来说具有不可抵达的吸引力。所以，游戏教学也是学生最喜欢，收效最好的教学方式，所以，教师在教学过程中适当的采用游戏化的教学方式，课始、课尾，设置小游戏，并根据教材特点更换游戏方式，进行形象教学，不仅吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，还能带动学习积极性，有利于顺利的开展教学活动和完成教学任务，提高教学效率。

2.合理的安排教学内容。由于小学生的注意力、意志力和情绪的高峰期不在统一的时间段，所以，教学内容的安排上，要根据学生注意力在前半节课时是高峰期，将新的教学内容，教学重点放在前半节课，让学生更好的学习、理解和掌握新知识；根据学生的意志力和情绪在中后半节课时是高峰期，将一些竞争性、游戏性较强的动作练习放在中后半节课，激发学生兴趣。同时，根据小学生的心理、生理特点，在教学中，要注重教学内容的“新、奇、活”，增强课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

参考文献：

[1]孙民治，体育教育学习指导[J]，北京：高等教育出版社，1996

[2]曲宗湖，学校体育教学探索[J]，北京：人民教育出版社，1999

[3]周登嵩、赖天德、毛振明，学校体育教学探究[J]，北京：任命教育出版社，2000